Какие виды досуговых номеров вы знаете - Большой телефонный справочник предприятий

Дашковская О.Д. Организация досуговой деятельности — файл n1.doc

приобрести
Дашковская О.Д. Организация досуговой деятельности
скачать (361 kb.)
Доступные файлы (1):

Реферат — Понятие технология культурно-досуговой деятельности (Реферат)
Курсовая работа — Культура и досуг пожилых людей (Курсовая)
Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности (Документ)
Курсовая работа — Досуг молодежи НХК (Курсовая)
Исаева И.Ю. Досуговая педагогика (Документ)
Контрольная работа — Технология организации досуговой деятельности старших дошкольников (Лабораторная работа)
Курсовая работа — Основные направления и методики досуговой деятельности (Курсовая)
Технологии культурно-досуговой деятельности гбссу со гпви «Иловатский пни» (Документ)
Аудиторская деятельность в РФ (Документ)
Воробьева И.В. Социально-культурная деятельность (Документ)
Почепцов Г.Г. Коммуникативные технологии двадцатого века (Документ)
Жарков А.Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельности (Документ)

n1.doc

Иллюстрирование – организация содержательного материала в виде показа, иллюстрации, которая делает информацию зримой, что, несомненно, усиливает эмоциональное воздействие. Иллюстрирование средствами искусства создает художественную форму, углубляет и конкретизирует тему. Любая тема может быть проиллюстрирована по-разному, что дает возможность постановщику выразить свое отношение к информации, сделать ее более доходчивой для аудитории. Выбор той или иной иллюстрации (режиссеры говорят: «картинки») зависит от типа программы, ее формы, характера аудитории. Например, для спортивно-развлекательной программы можно создать такую картинку: спортивная площадка, флаги, спортивные снаряды, выстрел из стартового пистолета, маршевая музыка; а для детской развлекательной программы лучше всего подойдет воссозданный мир сказки. Фактически иллюстрирование — основа создания художественного образа. Это мощное анимационное средство по вовлечению отдыхающих в досуговую программу.

Театрализация – организация единого действия на основе драматургического (сценарного) и режиссерского замысла, подчиняющего себе все составляющие происходящего события. Суть метода — в соединении движения света, звука, предметов, людей во времени и пространстве. Это сложный творческий метод, соединяющий в себе организационную, методическую и психологическую компоненты технологического процесса. Его природа бифункциональна, так как соединяет социально-педагогический и художественный аспекты воздействия на аудиторию в ту утилитарно-художественную форму, в которой вымышленная реальность на время протекания досуговой программы становится жизнью для человека, участвующего в событии. Основная задача театрализации — создание зрелищно активной (интерактивной) ситуации, при которой участник события проникается общим настроением и, увлеченный единым порывом, совершает коллективные действия.

Игра – организация мнимой ситуации, в которой действуют реально, используя свои знания, умения, опыт, но по установленным правилам, сообразно своей роли в игре. Любовь человека к игре, стремление войти в игровую ситуацию – мощная мотивация, так как обусловлена потребностью в творческо-преобразовательной деятельности. В игре можно показать себя, померяться силами, чему-то научиться, приобрести опыт, вступить в то общение, которое в обычной жизни не удается. Умение играть – показатель культуры человека и общества в целом.

Формы досуговой деятельности – это структура содержания профессиональной активности учреждений культуры, опредмеченная системой специальных методов и средств, событийно-художественной и организационно-методической основой. На практике досуговая деятельность реализуется в виде досуговых программ (мероприятий).

Научная ценность классификации досуговых программ зависит от степени существенности признаков, положенных в ее основу. Социолог В.В. Водзинская в основу классификации предлагает доминирующий вид деятельности человека в досуговой программе: преобразовательный; познавательный; ценностно-ориентационный и коммуникативный. А.Д. Жарков в основе классификации досуговых программ выделяет два признака: содержание и драматургическое построение материала^¹⁸. Учитывая признаки, предложенные А.Д. Жарковым, следует дополнить их третьим — используемыми средствами выразительности – и выделить следующие формы досуговых мероприятий ^¹⁹:

Игровые – в них преобладают разнообразные игры: подвижные, интеллектуальные, игры-драматизации, аттракционы, аукционы.

Конкурсно-развлекательные, состоящие из разнообразных конкурсов, позволяющих выделить лидирующих участников или целые группы в какой-либо области знаний или общественно-полезной деятельности.

Фольклорные – народные игры, песни, танцы, хороводы.

Шоу-программы, состоящие из зрелища, пластики, танцев, показа мод, концертных номеров, клоунады, музыки, светового оформления.

Рекреационно-оздоровительные, включающие методы биоэнергетического оздоровления, восточные оздоровительные системы, шейпинги, музыкотерапию, арттерапию, диалоготерапию.

Информационно-дискуссионные, включающие новую и значимую для аудитории информацию, побуждающую к спору, дискуссии, размышлению.

Праздничные программы, органически сочетающие в себе многообразие содержания и средств художественного воздействия на разновозрастную аудиторию.

Профилактико-коррекционные программы, содержание которых имеет педагогическую направленность и способствует регуляции психического состояния людей.

Спортивно-развлекательные программы – игры, шуточные поединки, веселые старты, комбинированные эстафеты, спортивные конкурсы.

Считается, что чем крупнее форма досугового мероприятия, тем больше объем методов и средств, задействованных в нем.
Самой крупной формой досуга является праздник.

Основные этапы в технологии досуговой деятельности.

Технология досуговой деятельности включает несколько основных этапов, которые необходимо учитывать всем организаторам досуга.

Подготовительный этап представляет моделирование и построение досуговой программы. Сначала необходимо четко сформулировать цель планируемого мероприятия. По статистике, всего 11,6% специалистов точно называют цель проводимой ими программы^²⁰. Отсюда можно сделать вывод об эффективности остальных мероприятий, ведь основным критерием эффективности является соответствие конечного результата поставленной цели. Перед организаторами встает задача добиться от участников понимания целесообразности общей работы, вызвать у каждого из них глубокую заинтересованность в осуществлении поставленной задачи.

Подготовительный этап предполагает анализ известных досуговых программ, их отличительных особенностей и перенесение целого мероприятия или его элементов в местные условия. Также необходимо адаптировать содержание программы и к творческим возможностям организатора. При этом необходимо ввести элементы новизны в следующие структурные звенья программы: содержание, организационно-методические условия, сценарный ход, использование современных аудиовизуальных и других технических средств. В результате будет создана новая (авторская) модель программы.

Построение досуговой программы начинается с творческого замысла драматурга. Драматургия здесь выступает в качестве концепции сюжетно-образного построения и проведения программы как массового действа. Если в театральном искусстве в качестве исходного материала выступает пьеса, которая строится на основе художественного вымысла, то в досуговой деятельности исходным является сценарий, сформированный на основе реального фактического материала (документов, событий, персоналий). В театре драматургическая концепция определена границами пьесы, а в досуговой программе – общественно значимым событием, выраженным в художественной форме. Сценарий досуговой программы не является самостоятельным литературным произведением. Будучи литературной основой будущей постановки, он является не догмой, а руководством к действию, поэтому он может быть изменен, доработан, дополнен новыми материалами.

Воплощением досуговой программы занимается режиссер. В его задачи входит идейное истолкование сценария драматурга, его творческая интерпретация, распределение ролей, решение постановки во времени и пространстве, проведение репетиций, подбор выразительных средств (музыки, света, костюмов, декораций).

Основной этап – проведение программы – представляет собой самую сложную и ответственную работу для всех участников.

Классическая структура композиции досуговой программы состоит из нескольких элементов:

• экспозиция – начало события, задача которого состоит в погружении в атмосферу мероприятия, подготовка к восприятию, установление режима общения (представление гостей, церемониал знакомства, звуковые, световые, технические эффекты, которые сопровождают начало досугового мероприятия);

• завязка – исходное событие, в котором заложено начало драматического конфликта, своего рода пролог дальнейшего действа, заставляющего следить за развитием событий;

основное развитие действия – самая обширная часть сценария, в которой укладывается практически весь сюжет программы (его длительность определяется сюжетным ходом). Основная часть программы может быть рассыпана по композиции дела, может быть собрана в один блок (общие песни, коллективные игры, конкурсы, забавы и аттракционы, танцы, концертные номера и выступления, сюрпризы);
кульминация – наивысшая точка эмоционального накала участников досуговой программы, смысловой центр композиции (хореографическая композиция с факелами, фейерверк и т.п.);
развязка – завершение сюжетной линии мероприятия (заключительное событие, подведение итога, разрешение конфликта, завершение сюжета);
финал – это фрагмент полного завершения сценического действия (бурные аплодисменты, фейерверк, награждение, раскрытие секретов, коллективная оценка, принятие решения, общая песня и т.п.).

И, наконец, заключительный этап работы над программой – анализ ее проведения. От него во многом зависит качество последующего мероприятия. Если в ходе анализа обнаруживаются недостатки, ошибки, промахи, то необходимо предусмотреть все возможные меры, которые устранили бы их повторение. Анализ программы завершается общими выводами и предложениями, рекомендациями по устранению недостатков. Умение глубоко проанализировать весь ход подготовки и проведения программы и результаты проделанной работы являются одним из важнейших показателей уровня профессионального мастерства досугового работника.

Номер как единица действия досуговой программы.

Номер – это наиболее мелкая единица действия в досуговой программе. Номера объединяются в эпизоды, а эпизоды — в единое представление. Соединение отдельных номеров в эпизоды, а эпизодов в представление осуществляется за счет метода творческого монтажа. Существует несколько принципов монтирования элементов досуговой программы между собой: рациональный (за счет факторов разумности — технических возможностей использования костюмов и профессиональных артистов и т.п.), эмоциональный (обусловливается фактором режиссерского настроя, творческого полета и профессиональных способностей режиссера) и событийный (основанный на логике хода событий).

Номера подразделяются на несколько групп: речевые, пластические, музыкальные, оригинальные^²¹.

Речевые номера основаны на литературном материале (поэзия, проза) и могут звучать в нескольких интерпретациях — на понятном и непонятном языке, традиционном национальном или иностранном языке, или на «тарабарском», представляющем собой набор случайных или специально запланированных звуков и слогов, понимаемых слушателями только на уровне музыки произношения, интонаций и ритмики. Главным выразительным средством является слово, которое может быть усилено музыкальными, хореографическим и пластическими вставками.

Музыкальные номера представляют собой песенный жанр, инструментальный, частушечный. В песенных номерах основным выразительным средством является вокал, который также может сопровождаться хореографическим, пластическим, световым и пиротехническим эффектами.

Группу пластично-хореографических номеров представляют танец, пантомима, акробатика. Танцевальные номера наиболее насыщены динамикой. Однако, выбирая танцевальный номер, необходимо, чтобы в нем четко прослеживалось драматургическое начало — по лексике, по смыслу, по эмоциональному настроению.

К оригинальным номерам относятся цирковые (жонглирование, фокусы, иллюзии, дрессировка) или номера, основанные на оригинальном подходе к использованию выразительных средств (буффонада, клоунада, звукоподражание, игра на необычных инструментах и т.п.).

В практической деятельности часто используются синтетические номера, включающие в себя различные виды разных групп номеров (сочетание хорового пения с танцевальными номерами, скоморошеством и ряжеными, своих монологов с широким охватом зрительской аудитории).

В каждой группе номеров есть свои виды:

монолог (наиболее часто применяемый вид речевого номера: вступительное слово, речь ведущего, связки между номерами, комментарии ведущих к игровым или конкурсным мероприятиям);
интермедия или сценка, подразумевающая участие не менее двух персонажей (интермедия — очень короткая сценка, выступающая в качестве связующего звена между основными элементами постановки; сценка — более серьезный элемент продолжительностью до 20 мин, претендующий иногда на самостоятельное сценическое действие или выступающий в качестве связующего звена между основными элементами анимационной программы);
массовка (массовая сцена, выражающая объединение людей против одного соперника, это единое действующее лицо, а не группа персонажей, где царит атмосфера единодушия высказываний действий);

— речевая массовка строится в виде переклички между ее членами (различают два вида переклички: перекличку-продолжение, когда массовка выражает одну и ту же мысль, как один человек на основе непрерывно льющейся речи, создающей иллюзию разговора одного человека разными тембрами, что достигается за счет заданных темпа и ритма, сохранения единой тональности и громкости звучания речи, продолжения последующей реплики на основе льющейся речи предыдущего актера; перекличка-подхватывание, применяемая внутри массы на основе элементов оспаривания).

Идейной основой построения номера являются актуализация духовных ценностей, рождение у зрителя чувства причастности к переживаниям и мыслям исполнителя.

Итак, технология досуговой деятельности преобразует элементы мысли в конструкции, которые осуществляются в действии, материале, приобретая определенные формы и содержание. Она представляет органическое единство организационной, методической и психологической подсистем, состоит из нескольких этапов и осуществляется по определенной технологичной схеме. Основная цель технологического процесса – максимальное удовлетворение разнообразных досуговых запросов населения.
Контрольные вопросы

Дайте определение понятию «технология досуговой деятельности».
Чем отличаются формы, методы и средства досуговой деятельности? Приведите конкретные примеры.
Перечислите основные этапы в технологии досуговой деятельности.
Из каких элементов состоит классическая структура композиции досуговой программы?
Как Вы понимаете термин «драматургия досуговых программ»?
Какие виды досуговых номеров Вы знаете?
Что такое интермедия?

Лекция 4

Игра и праздник в структуре досуговой программы

Сущность и виды игр. Одной из важнейших форм организации досуга, популярной как у детей, так и у взрослых, является игра. Это слово в русском языке чрезвычайно многозначно. Оно употребляется в значении развлечения, в переносном значении. У древних греков понятие «игра» означало действия, свойственные детям, выражая главным образом то, что у нас называется «придаваться ребячеству». В последствии на всех европейских языках словом «игра» стали обозначать обширный круг человеческих действий, с одной стороны, не претендующих на тяжелую работу, с другой, доставляющих людям веселье и удовольствие. Итак, игра – это свободное проявление человеческой деятельности. Она никогда не навязывается и не может быть навязана физически и морально.

В современной «Энциклопедии социологии» игра определяется как «разновидность физической и интеллектуальной деятельности, лишенная прямой практической целесообразности и предоставляющая индивиду возможность самореализации, выходящей за рамки его актуальных социальных ролей^²²». Действительно, игра – это форма свободного самовыражения человека, не связанная с достижением утилитарной цели, доставляющая радость сама по себе.

В любой разновидности игры присутствуют в различном соотношении два первоначала. Первое из них связано с острыми эмоциональными переживаниями игроков и наблюдателей; второе, напротив, рационально по своей природе, в его рамках четко определяются правила игры и строго требуется их соблюдение. Нарушение правил ведет к исключению из данной игры. Система правил создает специфическое игровое пространство, моделирующее реальность, дополняющее ее или противостоящее ей.

Исследования этнографов дают достаточно оснований для гипотезы о возникновении и развитии детской игры. На ранних стадиях развития общества, когда основным способом добывания пищи являлось собирательство с применением простейших орудий, игры не существовало. Дети рано включались в жизнь взрослых. Усложнение орудий труда, переход к охоте, скотоводству, мотыжному земледелию привели к существенному изменению положения ребенка в обществе. Возникла потребность в специальной подготовке будущего охотника, скотовода и т.п. В связи с этим взрослые начали изготовлять орудия, являющиеся точной копией орудий взрослых, но меньшего размера, специально приспособленные для детей. Возникли игры–упражнения. Детские орудия увеличивались вместе с ростом ребенка, постепенно приобретая все свойства орудий труда взрослых. Общество было чрезвычайно заинтересовано в подготовке детей к участию в будущем в самых ответственных и важных областях труда, и взрослые всячески содействовали играм-упражнениям детей, над которыми надстраивались игры-соревнования, являющиеся своеобразным экзаменом и общественным смотром достижений. В дальнейшем появилась сюжетно-ролевая игра, в которой ребенок принимал на себя и выполнял роль соответственно каким-либо действиям взрослых. Дети, предоставленные самим себе, объединялись и организовывали свою особую игровую жизнь, воспроизводящую в основных чертах общественные отношения и трудовую деятельность взрослых

В современной человеческой практике игровая деятельность выполняет следующие функции:

развлекательную – это основная функция игры (развлечь, доставить удовольствие, воодушевить, пробудить интерес);
коммуникативную – освоение диалектики общения;
самореализации в игре как полигоне человеческой практики;
игротерапевтическую – преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;
диагностическую – выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры;
функцию коррекции – внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей;
межнациональной коммуникации – усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей;
социализации – включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития.

Итак, значение игры невозможно исчерпать и оценить развлекательно-рекреактивными возможностями. В том и состоит ее феномен, что, являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение, в творчество, в терапию, в модель типа человеческих отношений и проявлений в труде.

В структуру игры как деятельности органично входит целеполагание, планирование, реализация цели, а также анализ результатов, в которых личность полностью реализует себя как субъект. Мотивация игровой деятельности обеспечивается ее добровольностью, возможностями выбора и элементами соревновательности, удовлетворения потребности в самоутверждении, самореализации.

В структуру игры как процесса входят: а) роли, взятые на себя играющими; б) игровые действия как средство реализации этих ролей; в) игровое употребление предметов, т.е. замещение реальных вещей игровыми, условными; г) реальные отношения между играющими; д) сюжет (содержание) — область действительности, условно воспроизводимая в игре^²³.

Существуют различные критерии классификации игр:

по области деятельности (физические, интеллектуальные, трудовые, социальные, психологические);
по характеру педагогического процесса (обучающие, тренинговые, контролирующие, обобщающие, познавательные, воспитательные, развивающие, репродуктивные, продуктивные, творческие, коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические);
по игровой методике (предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные, соревновательные, драматизации);
по предметной области (математические, экологические, физические, искусствоведческие, музыкальные, литературные, прикладные, производственные, спортивные, народные, туристические, управленческие, экономические, педагогические и др.);
по числу участников – одиночные, индивидуальные, парные, групповые, командные и массовые;
по степени регулирования и управления – плановые (организованные менеджером), стихийные, экспромтные (спонтанные);
по наличию аксессуаров игры – с предметами и без предметов, компьютерные игры, игры-автоматы, игры-аттракционы.

Существует множество игр развивающего характера:

развитию зрительного восприятия способствуют игры, требующие выбора предмета из группы предметов, отличающихся по внешнему виду, формулируемые по типу фразирования: «Чего не хватает?»;
развитию слухового восприятия – игры на слуховое опознавание звучащего предмета при действии с ним, после прослушивания аудиозаписи голосов животных, различных шумов и т.п.;
развитию тактильного (осязательного) восприятия – обследование различных предметов, живых объектов и опознание их на ощупь, идентификация по заданному признаку;
развитию внимания – игры различительного характера на основании заданного признака, выбранного для данного предмета (по размеру, по пейзажному содержанию);
развитию мыслительной деятельности – игры на классификацию резко отличающихся по своим признакам натуральных предметов, их выбор к драматизации басен и стихов;
развитию пантомимических навыков – выполнение движений по заданной команде («замри», «зеркало», «угадай и повтори», «изобрази»).

Для каждого вида игр существуют особые методы их подготовки и проведения. В данном случае они будут рассмотрены на примере познавательной игры, направленной на обогащение интеллекта и осмысленно ориентированной на обучение.

Подготовка и проведение познавательной игры.

Познавательная игра может быть посвящена любой теме, при этом считается, что лучшие из подобных мероприятий построены по принципу самообучения, т.е. так, что они сами направляют человека на овладение знаниями и умениями. Не секрет, что самыми прочными являются те знания, которые получены индивидом самостоятельно, после определенных усилий. Всевозможные «почему» и «как» ставят увлекательную задачу поиска ответов, заставляют размышлять, обращаться к дополнительной литературе, а это значит, что идет процесс интеллектуального развития и совершенствования.

При разработке познавательной игры необходимо иметь в виду:

объем фактических знаний учащихся;
сформированность умений, необходимых для самостоятельной работы (умение планировать и распределять во времени работу, пользоваться справочным материалом);
уровень интеллектуального развития;
тип внимания, памяти, темперамента;
состояние здоровья.

Исходя из возрастных особенностей участников игры и выбора темы, можно приступать к сбору необходимого материала (загадок, стихов, литературных произведений, исторических фактов, пословиц, поговорок, высказываний известный людей, картин художников и т.д.), который потом компонуется в блоки и одевается в «интересную форму». Все задания в блоках должны быть расположены «от простого к сложному», по необходимости сопровождаться световыми, музыкальными эффектами, а также использованием необходимого реквизита.

Организуя основную часть мероприятия, ведущий должен попытаться объединить слово, образ, показ, творческую деятельность, конкурсность.

Какие бы формы игры ни были избраны, они должны отвечать следующим требованиям:

игра должна содействовать сплочению коллектива;
иметь познавательное значение
создавать условия для творчества;
обеспечивать мыслительную активность участников
игры.
соответствовать принципу: «Как можно меньше зрителей, как можно больше действующих лиц».

Полезную для организаторов досуга классификацию интеллектуальных игр предлагает Ю.В. Ганичев^²⁴:

Основные типы интеллектуальных игр

ВИКТОРИНА

(форма интеллектуальной игры, где успех достигается за счет наибольшего количества правильных ответов)

СТРАТЕГИЯ

(форма интеллектуальной игры, где успех обеспечивается за счет наиболее верного планирования участниками своих действий)

Тестовая викторина

(участники отвечают на вопросы и получают оценку)

«О, счастливчик!» «Что? Где? Когда?»

Сюжетная викторина

(организаторы придумывают игровой сюжет, напр.: лошадиные скачки, космическое путешествие, морская регата; участники соответственно становятся жокеями, космонавтами, моряками)

«Колесо истории»

Ролевая стратегия

(путь к успеху – через наилучшее исполнение роли, данной участнику игры)

«Экспромт-театр

«Яхта»

Экономическая стратегия

(путь к успеху – через успешные приобретения и продажи)

«Менеджер»

Боевая стратегия

(путь к успеху – через правильное планирование победы над противником)

Шашки

Шахматы

Особенность интеллектуальных игр – наличие вопросов, предлагаемых участникам, поэтому одна из важнейших задач организаторов – качественный подбор и составление заданий. Допустимыми для интеллектуальных игр являются вопросы на сообразительность, на логическое и ассоциативное мышление, типа «неизвестное об известном», «на приближение». К условно допустимым относятся воспроизводящие вопросы, задания «с уловкой», на перечисление или предполагающие длинный ответ. Недопустимы в познавательной игре вопросы-розыгрыши.

При проведении игры организатору необходимо помнить, что игра должна исключать даже малейшую возможность риска, угрожающего здоровью ее участников. Некоторые игры требуют наличия инвентаря, различных предметов и атрибутов. Необходимо следить за их пригодностью. Вещи и предметы, используемые в игре, должны быть безопасны, удобны и гигиеничны.

Игра не должна быть излишне азартной, унижать достоинства играющих.

Участники должны хорошо понимать смысл и игры, ее правила и операции, знать точный перевод терминов и понятий, усвоить идею каждой игровой роли.

Нарушение, невыполнение правил учитываются системой штрафных очков, баллов или оценкой.

Конец игры должен быть результативным — победа, поражение, ничья. Он должен быть ярким, эмоциональным, содержать анализ.

Познавательная игра ни в коем случае не должна быть похожа на школьный урок, т.к. ее главная цель – создать атмосферу поиска, увлеченности, стремление овладеть новыми знаниями.

Организация праздничных мероприятий.

Как отмечалось ранее, праздник является самой крупной формой досуга, т.к. сочетает множество различных средств и методов досуговой деятельности.

Праздник – это день, в который по традиции принято радостно проводить время, устраивать церемонии, вечеринки, застолья^²⁵. Праздники бывают как в выходные, так и в рабочие дни. Они делятся на государственные, неофициальные, профессиональные и др.

Государственные праздники России объявлены дополнительными выходными днями: 1-5 января — Новогодние каникулы; 7 января – Рождество Христово (это и религиозный праздник); 23 февраля – День защитника Отечества; 8 марта – Международный женский день; 1 мая – Праздник весны и труда; 9 мая – День Победы; 12 июня — День России; 4 ноября — День народного единства.

К неофициальным праздникам относятся, например: 4 января – Старый Новый год; 14 февраля – День Святого Валентина (День всех влюбленных); 1 апреля – День смеха и т.п.

Профессиональные праздники обязаны своим рождением социалистическому строю и служат для сплочения коллектива, награждения активных и добросовестных работников. К таким праздникам относятся как дни различных профессий: 28 мая – День пограничника; 10 ноября – День милиции; 22 декабря – День энергетика и т.д.

Отмечают также Международные и Всемирные дни: 1 марта — Международный день борьбы с наркоманией и наркобизнесом; 12 апреля — Всемирный день авиации и космонавтики; 1 июня — Международный день защиты детей; 1 октября — Международный день пожилых людей и т.п.

Праздниками называют и корпоративные вечерники, семейные торжества (дни рождения, юбилеи свадеб) и многие другие подобные мероприятия.

Проведение хорошего праздника – это довольно сложная задача для организаторов досуга. Как свидетельствует практика, импровизация зачастую бывает удачной, если она хорошо подготовлена. Таким образом, первым и важным этапом праздника является его планирование или подготовка, т.е. создание плана и сценария.

План развития событий отражает общую тему и идею, основные мероприятия и затраты на них. По прочтении плана руководителю, заказчику или самому организатору мероприятия станут прозрачны его цель и результат.

Для написания сценария необходимо иметь в запасе арсенал различных игр и розыгрышей, обдумать оригинальную идеи и обыграть ее. Причем здесь необходимо все расписать до мелочей: кто что сказал, все музыкальные и театральные номера, кто когда выходит и что делает.

На этапе планирования организатору задать себе следующие вопросы:

1. Гости

2. Время:

3. Тема

: а) Какой именно вид праздника был задуман; б) Приурочено ли мероприятие к праздничной дате, важному событию из жизни приглашенных гостей;

4. Место проведения:

Есть ли на примете хорошее место, площадка, база для проведения праздника;

5. Игры, конкурсы, развлечения, шутки, анекдоты, музыкальное оформление

. При планировании праздника следует готовить больше мероприятий и игр, чем действительно можно успеть провести за данное время. Таким образом, если что-то пойдет не так, как было запланировано, организатор сможет быстро сгладить этот момент, заменив что-то одно другим, не потеряв энтузиазм и настроение игроков. Желательно подобрать музыку для праздника (это может быть торжественная музыка для создания настроения у гостей при их встрече, фоновая легкая музыка для застолья, танцевальная для дискотеки, задорная для конкурсов, медленные танцы) с учетом приоритетов приглашенных гостей^²⁶.

Необходимо подготовить несколько внешних атрибутов мероприятия, во многом определяющих праздничное настроение гостей.

Афиша праздника

Иллюстрирование

Источник

Контрольные вопросы

Дайте определение понятию «технология досуговой деятельности».
Чем отличаются формы, методы и средства досуговой деятельности? Приведите конкретные примеры.
Перечислите основные этапы в технологии досуговой деятельности.
Из каких элементов состоит классическая структура композиции досуговой программы?
Как Вы понимаете термин «драматургия досуговых программ»?
Какие виды досуговых номеров Вы знаете?
Что такое интермедия?

Глава IX. Анимационная деятельность

Впервые термин «анимация» (от лат. animation – оживлять, воодушевлять, одухотворять) появился еще в начале XX в. во Франции в связи с введением закона о создании различных ассоциаций и трактовался как деятельность, направленная на усиление живого интереса к культуре, художественному творчеству. Позднее термин «анимация» стал использоваться уже в нескольких значениях, где анимация рассматривалась еще и как художественная деятельность по созданию мультфильмов. К концу XX в. социально-культурная анимация уже являла собой самостоятельное направление психолого-педагогической деятельности в сфере культурного досуга.

Современные определения понятия «анимация» отражают исторически сложившиеся представления по данному вопросу.

Анимация понятие и определения

Анимация – организация досуга в отелях, на корпоративных мероприятиях, в детских лагерях, детских праздниках; направление, предполагающее личное участие отдыхающих в культурно-массовых мероприятиях. Это технология, позволяющая при помощи неодушевленных неподвижных объектов создавать иллюзию движения; наиболее популярная форма – мультипликация, представляющая собой серию рисованных изображений.

Анимация – это стимулирование полноценной рекреационной, социально-культурной досуговой и другой деятельности человека путем воздействия на его жизненные силы, воодушевление и одухотворение»; разработка и предоставление специальных программ проведения свободного времени; организация развлечений и спортивного проведения досуга».

Анимация компьютерная – вид анимации, создаваемый при помощи компьютера. На сегодня получила широкое применение, как в области развлечений, так и производственной, научной и деловой сферах. Компьютерная анимация – последовательный показ (слайд-шоу) заранее подготовленных графических файлов, а также компьютерная имитация движения с помощью изменения (и перерисовки) формы объектов или показа последовательных изображений с фазами движения.

Социокультурная анимация – это особый вид культурно-досуговой деятельности общественных групп и отдельных индивидов, основанной на современных (педагогических и психологических) гуманистических технологиях преодоления социального и культурного отчуждения. К концу XX в. уже представляла собой самостоятельное направление психолого-педагогической деятельности в сфере культурного досуга. Это часть культурной и воспитательной системы общества, которая может быть представлена в виде особой модели организации социокультурной деятельности: как совокупность элементов (учреждений, государственных органов, организаций, аудиторий), находящихся в постоянных отношениях, которые характеризуют эту модель; совокупность занятий, видов деятельности и отношений, где ведущую роль играют аниматоры, профессиональные или добровольные, обладающие специальной подготовкой и использующие, как правило, методы активной педагогики.

Социокультурная анимация — важная часть культурной и воспитательной системы общества, которая может быть представлена в виде характерной модели организации социокультурной деятельности:

– как сочетание субъектов (учреждения, государственные органы, организации, добровольные ассоциации, аниматоры, аудитория), находящихся в постоянных отношениях;

– как комплекс занятий, видов деятельности и отношений, которые отвечают интересам, проявляемым личностью в ее культурной жизни и, особенно, в ее свободное время;

– как особая социально-педагогическая система, в которой ведущую роль играют аниматоры, профессиональные или добровольные (волонтеры), обладающие специальной подготовкой и использующие, как правило, методы активной педагогики.

Среди основных принципов, на основе которых выстраивается анимационная деяьельность, можно выделить следующие:

— человек должен изучаться и приниматься в его целостности;

— каждый человек уникален, поэтому анализ отдельных случаев не менее оправдан, чем статистические обобщения;

— человек открыт миру, переживания человеком мира и себя в мире являются главной психологической реальностью;

— человеческая жизнь должна рассматриваться как единый процесс становления и бытия человека.

Реализация принципа открытости, толерантности позволит выстраивать взаимоотношения с различными субъектами социокультурной анимации, знакомиться с лучшими традиционными и инновационными формами и технологиями управления разных видов культурно-досуговой деятельности при равнодоступности услуг и предложений учреждения каждому потребителю услуг досуга.

Внедрение принципа преемственности будет обеспечивать сохранение, развитие и пропаганду лучших образцов нематериального культурного наследия и их передачу последующим поколениям.

Три взаимосвязанных процесса в социокультрной анимации:

— процесс создания условий для раскрытия личности или группы;

— процесс установления межличностных отношений;

— процесс творчества как поиск проблем в окружающем мире и их решение.

Социальная значимость социокультуной анимационной деятельности заключается в её влиянии на развитие творческих задатков и способностей каждого человека (потребителя услуг досуга) и на уровень его удовлетворения этими услугами. В социокультуной анимационной деятельности широко используется такой подход в реабилитационно-профилактической работе с детьми, подростками и молодежью как коллективное творчество — вид познавательно-увлекательного мероприятия, направленного на развитие творческих, интеллектуальных и физических способностей обучаемых. Колллективное творчество — мероприятие, которое преследует не только развивающие цели, но и воспитательные, практические. Оно представляет собой способ организации яркой, наполненной трудом и игрой, творчеством и товариществом жизни.

Анимационная деятельность – это, с одной стороны, рекреационная, социально-культурная досуговая и другая деятельность людей, осуществляемая под руководством специалистов анимации. Также анимационная деятельность – это деятельность по разработке, организации и предоставлению специальных программ проведения свободного времени. Следует отметить, что упомянутая двойственность, зачастую, становится причиной различий в трактовке понятийно-терминологического аппарата в исследованиях анимации и анимационной деятельности.

Таким образом, анимация является одним из направлений развития активности населения. Это один из социально-культурных механизмов, с помощью которого могут быть созданы условия для возникновения и раскрытия человеческих способностей и потребностей, для новых возможностей и способов использования в новых условиях жизни, т.е. повышения «качества жизни».

Источник

Номера подразделяются на несколько групп: речевые, пластические, музыкальные, оригинальные.

В каждой группе номеров есть свои виды:

— монолог (наиболее часто применяемый вид речевого номера: вступительное слово, речь ведущего, связки между номерами, комментарии ведущих к игровым или конкурсным мероприятиям);

— интермедия или сценка, подразумевающая участие не менее двух персонажей (интермедия — очень короткая сценка, выступающая в качестве связующего звена между основными элементами постановки; сценка — более серьезный элемент продолжительностью до 20 мин, претендующий иногда на самостоятельное сценическое действие или выступающий в качестве связующего звена между основными элементами анимационной программы);

— массовка (массовая сцена, выражающая объединение людей против одного соперника, это единое действующее лицо, а не группа персонажей, где царит атмосфера единодушия высказываний действий);

Контрольные вопросы

1. Дайте определение понятию «технология досуговой деятельности».

2. Чем отличаются формы, методы и средства досуговой деятельности? Приведите конкретные примеры.

3. Перечислите основные этапы в технологии досуговой деятельности.

4. Из каких элементов состоит классическая структура композиции досуговой программы?

5. Как Вы понимаете термин «драматургия досуговых программ»?

6. Какие виды досуговых номеров Вы знаете?

7. Что такое интермедия?

Читайте также:

Рекомендуемые страницы:

Вам нужно быстро и легко написать вашу работу? Тогда вам сюда…

©2015-2022 poisk-ru.ru
Все права принадлежать их авторам. Данный сайт не претендует на авторства, а предоставляет бесплатное использование.
Дата создания страницы: 2019-11-10
Нарушение авторских прав и Нарушение персональных данных

Поиск по сайту:

Мы поможем в написании ваших работ!

Äîñóã ýòî ñâîáîäíîå âðåìÿ, îðãàíèçîâàííîå â êàêèå-ëèáî âèäû. Ïîíÿòèå äîñóãà íåðàçðûâíî ñâÿçàíî ñ ïîíÿòèåì ñâîáîäíîãî âðåìåíè, ò.å. âðåìåíè, ñâîáîäíîãî îò ðàáîòû è äðóãèõ îáÿçàòåëüíûõ çàíÿòèé è äåë, èñïîëüçóåìîãî ïîëíîñòüþ ïî ñâîåìó óñìîòðåíèþ. È â ýòîì ñìûñëå ïîíÿòèå ñâîáîäíîãî âðåìåíè àññîöèèðóåòñÿ ñ óäîâëåòâîðåíèåì êóëüòóðíûõ ïîòðåáíîñòåé, îòäûõîì è ðàçâëå÷åíèÿìè.
Â îñíîâå îðãàíèçàöèè äîñóãà ëåæàò ñëåäóþùèå ìåòîäû:
1. Ñî÷åòàíèå îòäûõà ñ ðàçëè÷íûìè ïðîñâåòèòåëüíûìè è âîñïèòàòåëüíûìè çàäà÷àìè (èãðû, êîíêóðñû, âèêòîðèíû è äð.)
2. Ìíîãîîáðàçèå ôîðì è ìåòîäîâ îðãàíèçàöèè è äîáðîâîëüíîñòü â èõ âûáîðå (êðóæêè, ëþáèòåëüñêèå îáúåäèíåíèÿ, êëóáû ïî èíòåðåñàì, âå÷åðà îòäûõà, ìàññîâûå ïðàçäíèêè è äð.)
Â ñòðóêòóðå äîñóãà âûäåëÿþòñÿ íåñêîëüêî óðîâíåé, êîòîðûå îòëè÷àþòñÿ äðóã îò äðóãà ñâîåé ïñèõîëîãè÷åñêîé è êóëüòóðíîé çíà÷èìîñòüþ, ýìîöèîíàëüíîé âåñîìîñòüþ, ñòåïåíüþ äóõîâíîé àêòèâíîñòè.
à) Ñàìûé ïðîñòîé âèä äîñóãà îòäûõ. Îí ïðåäíàçíà÷åí äëÿ âîññòàíîâëåíèÿ çàòðà÷åííûõ âî âðåìÿ ðà-áîòû ñèë è ïîäðàçäåëÿåòñÿ íà àêòèâíûé è ïàññèâíûé.
Ïàññèâíûé îòäûõ õàðàêòåðèçóåòñÿ ñîñòîÿíèåì ïîêîÿ, êîòîðîå ñíèìàåò óòîìëåíèå è âîññòàíàâëèâàåò ñèëû.
Àêòèâíûé îòäûõ, íàïðîòèâ âîñïðîèçâîäèò ñèëû ÷åëîâåêà ñ ïðåâûøåíèåì èñõîäíîãî óðîâíÿ. Îí äàåò ðàáîòó ìûøöàì è ïñèõè÷åñêèì ôóíêöèÿì, êîòîðûå íå íàøëè ïðèìåíåíèÿ â òðóäå. Àêòèâíûé îòäûõ â îòëè÷èå îò ïàññèâíîãî, òðåáóåò íåêîòîðîãî ìèíèìóìà ñâåæèõ ñèë, âîëåâûõ óñèëèé è ïîäãîòîâêè. Ê íåìó îòíîñÿò ôèçêóëüòóðó, ñïîðò, ôèçè÷åñêèå è ïñèõè÷åñêèå óïðàæíåíèÿ, òóðèçì, èãðû, ïðîñìîòð êèíîôèëüìîâ, ïîñåùåíèå âûñòàâîê, òåàòðîâ, ìóçååâ, ïðîñëóøèâàíèå ìóçûêè, ÷òåíèå, ïðèÿòåëüñêîå îáùåíèå.
á) Ñëåäóþùèé óðîâåíü ðàçâëå÷åíèÿ. Òðàäèöèîííî ðàçâëå÷åíèÿìè èìåíóþò òàêèå âèäû äåÿòåëüíîñòè â ñâîáîäíîå âðåìÿ, êîòîðûå äàþò âîçìîæíîñòü ïîâåñåëèòüñÿ, îòâëåêàþò îò çàáîò, äîñòàâëÿþò óäîâîëüñòâèå, ò.å. ðàçâëå÷åíèÿ âñåãäà òðåáóþò àêòèâíîñòè â îòëè÷èå îò îòäûõà, êîòîðûé ìîæåò áûòü ïàññèâíûì èëè ïîëóïàññèâíûì. Åùå óòî÷íèì, â ïðîöåññå îòäûõà ÷åëîâåê âîññòàíàâëèâàåò ñâîå ôèçè÷åñêîå ñîñòîÿíèå, à ðàçâëå÷åíèÿ íåîáõîäèìû äëÿ ñíÿòèÿ ïñèõîëîãè÷åñêîãî ïåðåóòîìëåíèÿ. Ñëåäîâàòåëüíî, ðàçâëå÷åíèÿ òðåáóþò îñîáîé ýìîöèîíàëüíîé íàãðóçêè.
â) Ïîçíàâàòåëüíàÿ äåÿòåëüíîñòü, êîòîðàÿ âûðàñòàåò èç àêòèâíîãî îòäûõà è ñîñòîèò â ñèñòåìàòè÷åñêîì ÷òåíèè ñåðüåçíîé ëèòåðàòóðû, ïîñåùåíèÿ ìóçååâ, âûñòàâîê. Ýòîò âèä äîñóãà íîñèò öåëåíàïðàâëåííûé, ñèñòåìàòè÷åñêèé õàðàêòåð, ýòî îâëàäåíèå ìèðîì êóëüòóðíûõ öåííîñòåé, êîòîðîå ðàçäâèãàåò ãðàíèöû äóõîâíîãî ìèðà ìîëîäîé ëè÷íîñòè.
ã) Â ïîçíàâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè íàáèðàåò ñèëó ñàìûé ñåðüåçíûé ñïîñîá ïðîâåäåíèÿ ñâîáîäíîãî âðåìåíè, ðàññ÷èòàííûé íå íà ïîòðåáëåíèå, à íà ñîçèäàíèå êóëüòóðíûõ öåííîñòåé òâîð÷åñòâî. Ïîòðåáíîñòü â òâîð÷åñòâå ãëóáîêî ñâîéñòâåííà êàæäîìó ÷åëîâåêó, è òåì áîëåå ìîëîäîìó. Òâîð÷åñòâî ïðèíîñèò âûñøåå óäîâëåòâîðåíèå è îäíîâðåìåííî ÿâëÿåòñÿ ñðåäñòâîì äóõîâíîãî ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ.
Ê òâîð÷åñòâó îòíîñÿòñÿ:
— äåêîðàòèâíî-ïðèêëàäíîå òâîð÷åñòâî (ðóêîäåëèå, âûïèëèâàíèå, âûæèãàíèå, ÷åêàíêó, ðàçâåäåíèå äîìàøíèõ öâåòîâ, êóëèíàðíîå òâîð÷åñòâî),
— õóäîæåñòâåííîå òâîð÷åñòâî (çàíÿòèÿ ëèòåðàòóðíîé äåÿòåëüíîñòüþ, ôîëüêëîðîì, æèâîïèñüþ, ñî÷èíåíèåì ìóçûêè, ïåñåí, ó÷àñòèå â õóäîæåñòâåííîé ñàìîäåÿòåëüíîñòè (ñöåíè÷åñêîå òâîð÷åñòâî));
— òåõíè÷åñêîå òâîð÷åñòâî (èçîáðåòàòåëüñòâî, êîíñòðóèðîâàíèå, ðàöèîíàëèçàòîðñòâî).
ä) Îñîáûé âèä äîñóãà — îðãàíèçàöèÿ îòäûõà. Âåäü îðãàíèçîâàòü êîëëåêòèâíûé îòäûõ ýòî îçíà÷àåò êà-æäîãî ÷åëîâåêà âêëþ÷èòü â îáùóþ äåÿòåëüíîñòü, ñîåäèíèòü åãî ëè÷íûå èíòåðåñû ñ èíòåðåñàìè äðóãèõ ëþ-äåé. È ýôôåêòèâíîñòü ýòîãî ïðîöåññà âî ìíîãîì áóäåò çàâèñåòü îò ó÷àñòèÿ â íåì ñàìèõ ìîëîäûõ ëþäåé, èõ óìåíèÿ îòäûõàòü.
Êóëüòóðíî-äîñóãîâàÿ äåÿòåëüíîñòü ýòî ïðîöåññ ïðèîáùåíèÿ ê êóëüòóðå, âûðàæåííûé â ìàòåðèàëüíîé è äóõîâ¬íîé ôîðìå. Êóëüòóðíî-äîñóãîâàÿ äåÿòåëüíîñòü ôóíêöèîíèðóåò â ðàçíîõàðàêòåðíîé, äèíàìè÷íî ðàçâè¬âàþùåéñÿ ïðèðîäíîé è ñîöèàëüíîé ñðåäå è ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé öåí¬íîñòè, îáðàçöû è ïðèçíàííûå ñïîñîáû ïîâåäåíèÿ, îáúåêòèâèðîâàííûå â íàøåì îáùåñòâå, çàôèêñèðîâàííûå è ïåðåäàâàåìûå ïîñëåäóþùèì ïîêîëåíèÿì â êà÷åñòâå ðåçóëüòàòà. Ôîðìû, ìåòîäû è ñðåäñòâà êóëüòóðíî-äîñóãîâîé äåÿòåëüíîñòè ïðè¬ñóùè äàííîìó òèïó îáùåñòâåííûõ è ïðîèçâîäñòâåííûõ îòíîøåíèé îá¬ùåñòâà è îòðàæàþò óðîâåíü îâëàäåíèÿ ÷åëîâåêîì äóõîâíîé è ìàòåðèàëüíîé êóëüòóðîé.
Âûäåëÿþò äâå ôîðìû äîñóãà:
; îáùåñòâåííàÿ
; èíäèâèäóàëüíî-ëè÷íîñòíàÿ.
Îñíîâíûå âèäû äîñóãîâîé äåÿòåëüíîñòè: ñàìîîáðàçîâàíèå, îáùåñòâåííàÿ äåÿòåëüíîñòü, ïîòðåáëåíèå êóëüòóðíûõ öåííîñòåé (òåàòðû, ìóçåè), çàíÿòèå ñïîðòîì, òóðèçì è ïóòåøåñòâèÿ, ðàçâëå÷åíèÿ, îáùåíèå ñ ëþäüìè, ïàññèâíûé îòäûõ, àíòèñîöèàëüíûå âèäû äîñóãà (èãðîâûå àâòîìàòû)
Ðàçíîîáðàçíûå âèäû è ôîðìû äîñóãîâîé äåÿòåëüíîñòè îòëè÷àþòñÿ ïî ñâîèì ôóíêöèÿì. Ê íèì îáðàùà-þòñÿ, îïðåäåëÿÿ ìåñòî è ðîëü äîñóãà â ñòðóêòóðå âñåãî âðåìåíè. Ýòè ôóíêöèè äîâîëüíî ìíîãîîáðàçíû, è â ñàìîì îáùåì ïëàíå ìîæíî âûäåëèòü:
; ðåêðåàöèîííóþ (îòäûõ, âîññòàíîâëåíèå ôèçè÷åñêîé è ïñèõè÷åñêîé ýíåðãèè);
; ðàçâèâàþùóþ (ôèçè÷åñêîå, èíòåëëåêòóàëüíîå, õóäîæåñòâåííîå, íðàâñòâåííîå ðàçâèòèå ëè÷íîñòè);
; â-òðåòüèõ, äåñòðóêòèâíóþ (ÿâëåíèÿ àíòèäîñóãà).
ÊÄÄ ýòî íå ïðîñòî îðãàíèçàöèÿ äîñóãà, à îðãàíèçàöèÿ äîñóãà â ñîöèàëüíî-çíà÷èìûõ öåëÿõ: óäîâëåòâîðåíèÿ è ðàçâèòèÿ êóëüòóðíûõ ïîòðåáíîñòåé è èíòåðåñîâ êàê îòäåëüíîé ëè÷íîñòè, òàê è ñîöèóìà â öåëîì.
ÊÄÄ âûïîëíÿåò ñëåäóþùèå ôóíêöèè:
; ðàçâèâàþùàÿ
; èíôîðìàöèîííî-ïðîñâåòèòåëüñêàÿ
; êóëüòóðíî-òâîð÷åñêàÿ
; ðåêðåàöèîííî-îçäîðîâèòåëüíàÿ.
Ïðè ìîäåëèðîâàíèè äîñóãîâûõ ïðîãðàìì â òóðèçìå íåîáõîäèìî ó÷èòûâàòü ñëåäóþùèå óñëîâèÿ:
— ïñèõîôèçèîëîãè÷åñêèå, ñîöèàëüíî-ïñèõîëîãè÷åñêèå îñîáåííîñòè òóðèñòîâ (âîçðàñò, ñîöèàëüíàÿ ïðè-íàäëåæíîñòü, óðîâåíü îáðàçîâàíèÿ, èíòåðåñû è ïîòðåáíîñòè â äîñóãå, íàõîæäåíèå âî âðåìåííîì èëè ïîñòîÿííîì êîëëåêòèâå òóðèñòîâ è äð.).
— îñîáåííîñòè òóðà, îñíîâàííûå íà äèôôåðåíöèàöèè òóðèçìà ïî ðàçëè÷íûì ïðèçíàêàì — ïðîäîëæè-òåëüíîñòè (òóð âûõîäíîãî äíÿ, êàíèêóëÿðíûé, âî âðåìÿ îòïóñêà), öåëÿì ïóòåøåñòâèÿ (êóëüòóðíî-ïîçíàâàòåëüíûé, îçäîðîâèòåëüíûé, ñïîðòèâíûé è ò.ä.), ìåñòó ïðåáûâàíèÿ (ãîñòèíèöà, ñàíàòîðèé, áàçà èëè ëàãåðü îòäûõà è ò.ä.), ñïîñîáó ïåðåäâèæåíèÿ è äðóãèì.
— ïðîôåññèîãðàììà ñïåöèàëèñòà, îðãàíèçàòîðà êóëüòóðíî-äîñóãîâûõ ïðîãðàìì â òóðèçìå, ñî÷åòàþùàÿ çíàíèÿ è óìåíèÿ â îáëàñòè ïåäàãîãèêè äîñóãà, ïñèõîëîãèè, ýêñêóðñîâåäåíèÿ, òóðèçìà.
Îäèí èç íàèáîëåå ïîïóëÿðíûõ âèäî äîñóãà òóðèçì.
Â çàâèñèìîñòè îò âûïîëíÿåìûõ ôóíêöèé â ïðîöåññå âîñïðîèçâîäñòâà æèçíåííûõ ñèë ÷åëîâåêà ðåê-ðåàöèþ ìîæíî ïîäðàçäåëèòü íà ïðîñòóþ (êîìïåíñàöèÿ) è ðàñøèðåííóþ (ðàçâèòèå ñèë). Â ðåàëüíîé æèçíè, êàê çàìå÷àåò èññëåäîâàòåëü, ìîæíî âûäåëèòü ÷åòûðå âèäà ðåêðåàöèîííîãî âðåìåíè.
Èíêëþçèâíîå — â òå÷åíèå ðàáî÷åãî äíÿ (ïðèêðûòèå âåê, ìèêðîïàóçû â ðàáîòå ìûøö — ïñèõîñîìàòè÷åñêîå ðàññëàáëåíèå). Ýòî âðåìÿ ïðîñòîãî êîìïëåêñíîãî âîññòàíîâëåíèÿ ñèë.
Åæåäíåâíîå — â êîíöå ðàáî÷åãî äíÿ. Êîìïåíñàòîðíî-ðàñøèðåííîå âîññòàíîâëåíèå ñèë.
Åæåíåäåëüíîå (óèê-ýíä) — â êîíöå ðàáî÷åé íåäåëè. Ðàñøèðåííî-êîìïåíñàòîðíîå âîññòàíîâëåíèå ñèë.
Îòïóñêíîå — â êîíöå ðàáî÷åãî ãîäà. Ðàñøèðåííîå âîññòàíîâëåíèå.Êàê ìû âèäèì, ôóíêöèè ýòèõ ÷åòûðåõ ôîðì âîñïðîèçâîäñòâà æèçíåííûõ ñèë ÷åëîâåêà ðàçëè÷íû. Òîëüêî â ñâîåé âçàèìîñâÿçè îíè îáðàçóþò åäèíîå öåëîå ðåêðåàöèîííîé äåÿòåëüíîñòè.
Íåîáõîäèìî îòìåòèòü, ÷òî âûäåëÿþò ðàçíîîáðàçíûå êðèòåðèè êëàññèôèêàöèè ðåêðåàöèîííîé äåÿ-òåëüíîñòè. Ä.Â. Íèêîëàåíêî ðàçäåëÿåò ðåêðåàöèîííóþ äåÿòåëüíîñòü ïî ñëåäóþùèì ïàðàìåòðàì:
— ïî ïðîäîëæèòåëüíîñòè (êðàòêîâðåìåííûå è äëèòåëüíûå âèäû ðåêðåàöèè);
— ïî ìåñòó ïðîâåäåíèÿ (ðåêðåàöèÿ ìîæåò îñóùåñòâëÿòüñÿ íà âíóòðåííåé òåððèòîðèè ñòðàíû è çà ðóáåæîì).
Òóðèçì ïî ñâîåìó ñîäåðæàíèþ ñîâïàäàåò ñ òàêèì ïîíÿòèåì, êàê äëèòåëüíàÿ ðåêðåàöèÿ. Â ñîâðåìåííîé íàó÷íîé ëèòåðàòóðå ïîä òóðèçìîì ïðèíÿòî ïîíèìàòü ñîâîêóïíîñòü îòíîøåíèé è ÿâëåíèé, âîçíèêàþùèõ â ïðîöåññå ïóòåøåñòâèÿ è ïðåáûâàíèÿ ëþäåé âíå ñâîåãî ïîñòîÿííîãî ìåñòà æèòåëüñòâà, åñëè ïðåáûâàíèå íå ïðåâðàùàåòñÿ â ïðîäîëæèòåëüíîå èëè âî âðåìåííîå çàíÿòèå ðàäè çàðàáîòêà.
Òóðèçì (îò ëàòèíñêîãî — ïîåçäêà) ïóòåøåñòâèå â ñâîáîäíîå âðåìÿ, îäèí èç âèäîâ àêòèâíîãî îòäûõà ÿâëÿåòñÿ íàèáîëåå ýôôåêòèâíûì ñðåäñòâîì óäîâëåòâîðåíèÿ ðåêðåàöèîííûõ ïîòðåáíîñòåé íàñåëåíèÿ, òàê êàê ñî÷åòàåò îçäîðîâëåíèå, ïîçíàíèå, îáùåíèå è ò. ä. Ïóòåøåñòâèÿ â ïðåäåëàõ ñâîåé ñòðàíû îáúåäèíÿþòñÿ ïîíÿòèåì âíóòðåííèé (íàöèîíàëüíûé) òóðèçì, çà åå ïðåäåëàìè — èíîñòðàííûé (ìåæäóíàðîäíûé) òóðèçì. Øèðîêî ðàñïðîñòðàíåí ýêñêóðñèîííûé òóðèçì. Â çàâèñèìîñòè îò öåëåé ïóòåøåñòâèé òóðèçì ïîäðàçäåëÿåòñÿ íà ïîçíàâàòåëüíûé, ñïîðòèâíûé, ïðèðîäíûé, ëþáèòåëüñêèé, òóðèçì ñ ñîöèàëüíûìè öåëÿìè, äåëîâîé (ÿðìàðêè, êîíãðåññû), ðåëèãèîçíûé è ò. ä. Â ìåæäóíàðîäíîé ñòàòèñòèêå ïðèíÿòî ñ÷èòàòü òóðèñòè÷åñêèìè ïîåçäêè íà êóðîðòû, íà äà÷è, à òàêæå ìàññîâûå êðàòêîñðî÷íûå âûåçäû êîëëåêòèâîâ, îòäåëüíûõ ãðóïï è ëèö â ñïåöèàëüíûå çîíû îòäûõà. Â çàâèñèìîñòè îò ñðåäñòâ ïåðåäâèæåíèÿ è èñïîëüçîâàíèÿ òåõíèêè èëè èíûõ âèäîâ òðàíñïîðòà ðàçëè÷àþò âîäíûé, ïåøåõîäíûé, ëûæíûé, êîííûé, âåëî-, àâòî- è àâèàòóðèçì, ãîðíûé òóðèçì è ò.ä.
Ôîðìèðîâàíèå ìîäåëè äîñóãîâûõ ïðîãðàìì â òóðèçìå ïðîèñõîäèò ïîýòàïíî.
Íà ïåðâîì ýòàïå íåîáõîäèìî ïðîàíàëèçèðîâàòü îñîáåííîñòè òóðà, âûÿâèòü ñïåöèôèêó, îïðåäåëèòü íàïðàâëåííîñòü ó÷àñòíèêîâ ïóòåøåñòâèÿ, íà êîòîðóþ ðàññ÷èòàíà ïðîãðàììà. Ïðè ýòîì îñóùåñòâëÿåòñÿ òàêæå àíàëèç èçâåñòíûõ äîñóãîâûõ ïðîãðàìì ñ öåëüþ îòáîðà è äàëüíåéøåé èíòåðïðåòàöèè.
Íà âòîðîì ýòàïå ïðîèñõîäèò ïåðåíîñ èçâåñòíûõ äîñóãîâûõ ïðîãðàìì èëè èõ ýëåìåíòîâ â ñòðóêòóðó òó-ðèñòñêîãî äîñóãà. Çàäà÷à ýòîãî ýòàïà — àäàïòèðîâàòü ñîäåðæàíèå ïðîãðàììû ê óñëîâèÿì ïóòåøåñòâèÿ è òâîð-÷åñêèì âîçìîæíîñòÿì îðãàíèçàòîðà. Êàê ïðàâèëî, äîñóãîâàÿ ïðîãðàììà íà ýòîì ýòàïå âûñòóïàåò êàê ñàìî-ñòîÿòåëüíàÿ ôîðìà è êàê êîìïîíåíò òðàäèöèîííûõ òóðèñòñêèõ ôîðì (ýêñêóðñèè, ïîõîäà), â êîòîðûå âêëþ÷à-þòñÿ èãðîâûå ýëåìåíòû, êîëëåêòèâíîå ïåíèå, äèàëîãè÷åñêîå îáùåíèå è äðóãèå ïðèåìû, ñïîñîáñòâóþùèå îáùåíèþ ó÷àñòíèêîâ ïðîãðàììû.
Òðåòèé ýòàï ïðåäïîëàãàåò ââåäåíèå ýëåìåíòîâ íîâèçíû â ñòðóêòóðíûå çâåíüÿ ïðîãðàììû: ñîäåðæàíèå, îðãàíèçàöèîííî — ìåòîäè÷åñêèå óñëîâèÿ, ñöåíàðíûé õîä, èñïîëüçîâàíèå òåõíè÷åñêèõ ñðåäñòâ.
×åòâåðòûé ýòàï — ñîçäàíèå íîâîé (àâòîðñêîé) ìîäåëè ïðîãðàììû, êîãäà âî âñåõ ñòðóêòóðíûõ çâåíüÿõ åñòü ýëåìåíòû íîâèçíû. Íà ýòîì ýòàïå ïðîèñõîäèò ñèíòåç òóðèñòñêî-ýêñêóðñèîííûõ ôîðì è äîñóãîâûõ ïðî-ãðàìì. Íàïðèìåð, òåàòðàëèçîâàííàÿ ýêñêóðñèÿ, øîó — ìóçåé ñ «îæèâøèìè» ýêñïîíàòàìè. Òàêèì îáðàçîì, ñîçäàåòñÿ ñîâåðøåííî íîâûé òóðèñòñêèé ïðîäóêò, ïðåäïîëàãàþùèé òâîð÷åñêèé óðîâåíü âçàèìîäåéñòâèÿ òóðèñòîâ è îðãàíèçàòîðîâ òóðèçìà. Ñîçäàíèå àâòîðñêèõ ìîäåëåé äîñóãîâûõ ïðîãðàìì â òóðèçìå òðåáóåò èíîãî ïîäõîäà ê äåÿòåëüíîñòè îðãàíèçàòîðà òóðèñòñêîãî äîñóãà, ñî÷åòàþùåãî â ñåáå ïðîôåññèîíàëüíûå êà÷åñòâà âåäóùåãî, ðåæèññåðà, ìåíåäæåðà. Íåîáõîäèìî òàêæå òåñíîå âçàèìîäåéñòâèå ó÷ðåæäåíèé êóëüòóðû è òóðèçìà äëÿ ðàçðàáîòêè è ðåàëèçàöèè êóëüòóðíî-äîñóãîâûõ ïðîãðàìì íîâîãî êà÷åñòâà.

Ðåöåíçèè

Номера подразделяются на несколько групп: речевые, пластические, музыкальные, оригинальные[21].

В каждой группе номеров есть свои виды:

Контрольные вопросы

1. Дайте определение понятию «технология досуговой деятельности».

2. Чем отличаются формы, методы и средства досуговой деятельности? Приведите конкретные примеры.

3. Перечислите основные этапы в технологии досуговой деятельности.

4. Из каких элементов состоит классическая структура композиции досуговой программы?

5. Как Вы понимаете термин «драматургия досуговых программ»?

6. Какие виды досуговых номеров Вы знаете?

7. Что такое интермедия?

Лекция 4

СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………………………………………2

1.1 Представление о содержании культурно-досуговой деятельности………..3

1.2 Субъективные цели и мотивы культурно-досуговой деятельности……….5

1.3 Функции досуговой деятельности в жизнедеятельности человека………..7

1.4 Особенности и виды досуга…………………………………………………..8

1.5 Различные формы проведения досуга……………………………………..12

1.5.1 Молодежная дискотека………………………………………………..12

1.5.2 Конкурсно-досуговые программы……………………………………13

1.5.3 Кружки в культурно-досуговых учреждениях………………………14

1.5.4 Камерные формы организации досуга: салон, гостиная……………16

1.5.5 Детские недели…………………………………………………………17

1.5.6 Праздники и обряды…………………………………………………..18

1.6 Методика проведения праздника…………………………………………..19

1.7 Система учреждений для детей и подростков…………………………….20

1.7.1 Формы работы КДУ с детьми и подростками………………………20

1.8 Работа с детьми школьного возраста………………………………………21

1.9 Формы работы со старшеклассниками и молодежью…………………….22

1.10 Проблемы молодежного досуга…………………………………………..23

Список литературы………………………………………………………………24

ДОСУГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА

Досуг — деятельность в свободное время вне сферы общественного и бытового труда, благодаря которой индивид восстанавливает свою способность к труду и развивает в себе в основном те умения и способности, которые невозможно усовершенствовать в сфере трудовой деятельности.

Досуг — совокупность видов деятельности, ориентированных на удовлетворение физических, духовных и социальных потребностей людей в свободное время и связанных преимущественно с отдыхом и развлечениями: чтением, играми, танцами, посещением учреждений культуры и массовых зрелищ, любительскими занятиями, занятиями физкультурой и спортом.

Раз досуг — деятельность, то это означает, что он не пустое время провождение, не простое бездельничанье и вместе с тем не по принципу: «что хочу, то и делаю». Это деятельность, осуществляемая в русле определенных интересов и целей, которые ставит перед собой человек. Усвоение культурных ценностей, познание нового, любительский труд, творчество, физкультура и спорт, туризм, путешествия — вот чем и еще многим другим может быть занят он в свободное время. Все эти занятия укажут на достигнутый уровень культуры молодежного досуга.

От умения направлять свою деятельность в часы досуга на достижение общезначимых целей, реализацию своей жизненной программы, развитие и совершенствование своих сущностных сил, во многом зависит социальное самочувствие молодого человека, его удовлетворенность своим свободным временем.

1.1 Представление о содержании культурно-досуговой деятельности

Современная наука связывает сущность досуга с одним из полюсов человеческой деятельности, носящей в целом двухфазовый характер: «усилие — расслабление», «работа — отдых», «утомляющий вид активности — восстанавливающий вид активности» и т.п. Представление об отдыхе формируется как о деятельности, имеющей многофункциональное назначение, приобретающей сложное содержание, многообразные формы организации.

Важно уяснить характер досуговой деятельности в связи с теми потребностями, которые человек реализует в ее процессе. Известно, что потребности человека условно можно разделить на три типа:

1. первичные, или врожденные — физиологические потребности в отдыхе, пище, продолжении рода и др.; физические — в чистом воздухе, геоландшафтных и климатических условиях жизни; материальные — в товарах повседневного спроса, пищевых продуктах и др.;

2. социальные — потребности в общении, социальном обслуживании, транспортном передвижении и др.;

3. культурные — потребности в образовании, духовном развитии, освоении художественных ценностей и др.

Если с первичными потребностями человек рождается и они могут давать о себе знать спонтанным состоянием организма, то социальные и культурные потребности во многом формируются культурной средой, тесно соотносятся с его разумом, социальным статусом, уровнем образования, общим развитием личности. В отличие от первичных запросов, которые более устойчивы в своих проявлениях, социокультурные потребности формируются только в социокультурной среде и по мере воспитания и взросления человека. Социокультурные потребности исключительно многообразны, сопровождают человека в течение всей его сознательной жизни. Многие из них приобретают весьма пластичный характер, будучи зависимыми от общественных трансформаций — новых условий жизни, уровня образования, социального окружения, моды и др.

В досуге человек реализует все три указанных типа потребностей либо в тесном переплетении, либо в некоторой последовательности. Например, в туристическом путешествии человек одновременно испытывает нужду в физиологическом отдыхе (первичная потребность), общении (социальная), художественном развитии (культурная) и др.

Под содержанием досуговой деятельности подразумеваются:

1. непосредственные переживания, впечатления и состояния, которые испытывает человек, включенный в конкретный вид досуговогo занятия и тем самым удовлетворяющий свои потребности;

2. осмысление человеком воспринимаемой информации, художественных образов, общего культурного контекста, который в этой время оказывается в фокусе его внимания;

3. его оценки, которые возникают у него по поводу качества отдыха, а также услуг, если они ему оказываются в этом процессе.

Естественно, что в период досуга человек стремится испытать положительные эмоции, сосредоточиться на конструктивных мыслях, получить качественный сервис — словом, добиться тех состояний, которые связаны с рекреационным эффектом.

Другой фактор, позволяющий добиться желаемого содержания, связан с реализацией человеком на досуге своих устремлений, воплощения собственной жизненной позиции. Это направление досуга можно обозначить как обращение человека к любимому делу (хобби). Тот, кто не в состоянии реализовать себя на работе, кого угнетает однообразие повседневного существования, в свободное время стремится восстановить баланс между напряжением и рекреацией в любимом занятии, в котором можно проявить себя с наибольшей свободой и широтой. Занятия — хобби позволяют разным людям сохранять чувство самоидентичности, ощущать состояние творческого подъема, самореализации.

В силу глубокого погружения человека в предмет увлечения хобби наделено исключительно высоким рекреационным эффектом, хотя со стороны порой может показаться, что человек занят пустяками. Однако организаторы досуга давно поняли, что такие увлечения открывают для бизнеса поистине безграничные возможности. Изучив наиболее массовые виды самодеятельно-досуговых занятий, они предлагают на рынке услуги и товары, которые работают на потребительский спрос.

Укажем еще одну особенность содержательного досуга — восприятие произведений искусства. Люди обращаются к искусству по-разному — с неодинаковыми целями, затрачивая разный объем времени и т.п. Обычно человек проявляет интерес не к искусству в целом, а к некоторым его видам и жанрам, которые привлекают его в наибольшей степени.

В проведении досуга и освоении искусства особо важна роль средств массовой информации (СМИ). Технические каналы связи, а также разнообразная техника предоставляют многомиллионной аудитории почти неограниченные возможности знакомиться с искусством, получать художественные впечатления не только в домашних условиях, но и в различных ситуациях практически в любое время суток.

1.2 Субъективные цели и мотивы культурно-досуговой деятельности

Цели и мотивы человека, обращающегося к тем или иным досуговым занятиям, как правило, формируются на основе привычек, склонностей характера, жизненного опыта. Вместе с тем человек стремится на досуге познакомиться с чем-то любопытным, узнать что-то для себя новое. Он способен ошибаться, оценивая те или иные досуговые занятия и свое отношение к ним, ведь он судит об этом субъективно. Поэтому организаторы досуга не должны переоценивать его мотивацию относительно того или иного занятия. Но нельзя и недооценивать ее. Только сам человек может выступать экспертом своего досуга.

Под целями досуга понимаются представления о совокупном результате, которого хочет добиться человек в тех или иных досуговых занятиях и которые осознаются им как предпочтительные, желаемые. Субъективные цели человека более обусловлены, нежели цели прагматических занятий. Если в трудовой деятельности, в домашнем хозяйстве человек руководствуется в основном целями, связанными с практической пользой, экономией физических сил, материальным эффектом своей работы, то цели досуга человек пытается вывести за утилитарные рамки. В конечном счете, цели, безусловно, выполняют положительные или негативные функции, связанные с рекреацией, хотя сам человек видит в них возможность получить удовольствие.

Главное в досуге — гедонистический, неутилитарный характер проведения свободного времени, свобода от привычных обязанностей, реализация тех аспектов внутреннего развития, которые затруднительно осуществить в других областях практики. Поэтому досуг в представлении человека контрастен рабочим будням, общественным обязательствам, домашним нагрузкам.

Мотивы досуга имеют более сложный характер, чем цели. Если цели досуга чаще всего формулируются самим человеком, то мотивы (совокупность внутренних предпосылок и внешних причин) не всегда им осознаются в полной мере и во всем объеме. Они могут приобретать как открытый, так и неявный для других и для человека характер, оцениваться как вынужденные (внешние), так и добровольно принятые (внутренние).

Мотивацию досуга далеко не всегда можно определить по высказываниям человека. Здесь, как правило, сложно переплетены потребности, рациональные цели, бессознательные влечения, неявные желания и комплексы человека. Мотивы обращения к тому или иному виду досуга исключительно разнообразны, весьма гибки, подчас прихотливы, отображая субъективные предпочтения, внешние обстоятельства, а также скрытые установки, которые сам человек не всегда может рационально осмыслить.

Мотивация, направленная на обретение свободы в условиях досуга и отдыха, по мнению исследователей, одна из базовых характеристик досуга. Свободное время и досуг рассматриваются многими людьми как антипод принуждения, как противоположность общественным и семейным обязанностям. Действительно, сравнительно с обязанностями на работе, с функциональными нагрузками в домашнем хозяйстве человек на отдыхе может в полной мере ощутить добровольность своего выбора того или иного занятия. Фактор свободы действий весьма важен для человека, позволяя ему компенсировать ее отсутствие, которое он ощущает на работе и дома, в условиях динамичной и насыщенной жизни в современных городских условиях.

Однако исследователи и организаторы досуга обязаны подходить к свободе выбора досуговых занятий критически. Американский социолог Г. Маркузе считает досуг несвободным в той мере, в какой он регулируется бизнесом, а также зависит от экономического положения общества и конкретного человека. Если семье сложно выделить деньги на отдых, то вряд ли правомерно говорить о свободе выбора досуговых форм.

Кроме того, формы как домашнего, так и организованного досуга могут иметь весьма стандартные формы, которые способны свести к нулю достоинства досугового времяпрепровождения. «Свобода стандартного, шаблонного досуга — мнимая свобода. Вместо обогащения человека культурой она усугу6ляет процесс его обезличивания». Особенно несвободным может стать обращение человека к компьютерным играм и телевидению, где изобилуют однотипные, развлекательные игры и материалы, не затрагивающие ум, душу. Такой досуг усугубляет автоматизм повседневной практики.

Кроме мотивов, связанных с рекреационными целями, с достижением свободы действия, культурно-досуговая деятельность содержит важные для внутреннего развития личности возможности: расширение жизненного опыта, осмысление собственного и чужого существования, умножение социальных коммуникаций и индивидуальных форм общения, наличие творческого начала, получение тактильных, зрительных и вкусовых ощущений и др.

Дж. Дюмазедье считает, что досуг представляет собой единство трех мотивационных устремлений, играющих важную роль в развитии индивида: а) желание добиться релаксации и разнообразия переживаний;

б) увеличить объем своих знаний, создать условия для игры эмоций и памяти;

в) расширить возможности своего участия в спонтанном социальном участии и непосредственном межиндивидуальном общении.

Это означает, что человек, добиваясь состояния бодрости и рекреационного эффекта в процессе досуговой активности, способен одновременно реализовать сразу ряд своих потребностей. Таким образом, досуговые занятия способны создавать у человека ощущение целостности своего внутреннего мира, полноты собственного бытия, особенно за счет наполнения досуга позитивным и конструктивным содержанием.

Представления о мере этой полноты и целостности у разных людей неодинаковы. Если одни стремятся в свободное время пополнить свое образование, расширить кругозор и круг знакомств, то другие хотели бы хорошо выспаться или провести время в кругу близких родственников. Но даже с учетом разных мотивов, неодинаковых целей и содержания досуговых занятий было бы ошибкой недооценивать их значимость, как для самого человека, так и для общества.

1.3 Функции досуговой деятельности в жизнедеятельности человека

Человек сравнительно легко способен сформулировать цели и мотивы своего досуга, но ему сложно говорить о функциях досуга, т.е. о его целостном предназначении и месте в жизни.

Досуг создает для человека возможности реализовать потребности и аспекты его внутреннего развития, что невозможно в полной мере в деловой сфере, в домашнем хозяйстве, на фоне повседневных забот. Тем самым реализуются компенсаторные функции, поскольку в утилитарных областях практики ограничена свобода действий и выбора. Здесь человек далеко не всегда может реализовать свой творческий потенциал, обратиться к любимым занятиям, пережить развлекательный эффект, снимающий внутреннее напряжение, и т.п.

Особо следует выделить воспитательные и просветительные функции досуга. На первый взгляд может показаться, что они значимы в основном для детей и юношества. Действительно, в период социализации и индивидуального развития личности досуг приобретает огромное воспитательное значение. Вместе с тем эти функции остаются важнейшими и в более зрелом возрасте человека. В это время ему в меньшей степени, но все же необходимо расширять кругозор, сохранять социальные связи, отзываться на требования времени. У взрослых подобные процессы исследователи называют не воспитанием, а вторичной социализацией, что по существу тоже связано с индивидуальным развитием. Досуг располагает широкими возможностями осуществлять эту вторичную социализацию взрослых и пожилых людей с наибольшим эффектом.

В повседневной жизни досуговая активность выполняет множество различных функций рекреационно-оздоровительного и терапевтического типа. Без их реализации у многих людей неизбежно формируются состояние стресса, повышенный невротизм, психическая неуравновешенность, переходящие в устойчивые болезни.

Кроме того, досуговая активность позволяет личности осознать противоположные векторы своего существования. С одной стороны, досуговые занятия создают возможность межличностного взаимодействия со многими незнакомыми людьми (во время праздников, массовых зрелищ, путешествий и т.п.) и тем самым рождают ощущение единения, всеобщей связанности людей друг с другом. С другой стороны, человек на досуге нередко стремится остаться один, ощутить умиротворяющий эффект уединения, задуматься над теми сторонами своего бытия, которые в повседневных заботах не попадают в фокус его внимания. Вместе с тем, на отдыхе человек без труда завязывает знакомства, спонтанно и дружески взаимодействует с разными людьми. Но эта свобода позволяет глубже понять особую значимость близких людей, осознать роль семейно-родственных отношений.

В целом досуговая активность способна выполнять функции оздоровления психики, развития внутреннего мира, расширения индивидуальной жизненной среды. Таким образом, досуг интегрирует множество разрозненных аспектов жизни человека в единое целое, формируя у него представления о полноте своего существования. Без досуга жизнь современного человека была бы не только ущербной, она лишилась бы одного из своих базовых стержней, стала бы труднопереносимой.

1.4 Особенности и виды досуга

К специфическим чертам молодости относится преобладание у нее поисковой, творческо-экспериментальной активности. Молодежь более склонна к игровой деятельности, захватывающей психику целиком, дающей постоянный приток эмоций. Новых ощущений, и с трудом приспособляется к деятельности однообразной, специализированной. Игровая деятельность носит универсальный характер, она притягивает к себе людей практически всех возрастов и социального положения. Интерес к игровой деятельности у молодежи носит достаточно выраженный характер. Диапазон этих интересов широк и многообразен: участие в телевизионных и газетных викторинах, конкурсах; компьютерные игры; спортивные состязания. Феномен игры порождает огромный, невероятно быстро разрастающейся мир, в который молодежь погружается безоглядно. В сегодняшних непростых социально-экономических условиях мир игры оказывает серьезное влияние на молодежь. Этот мир обеспечивает молодежи прерывание повседневности. По мере потери ориентации на труд и другие ценности молодежь уходит в игру, перемещается в пространство виртуальных миров. Многочисленные наблюдения за практикой подготовки и проведения молодежных культурно-досуговых мероприятий свидетельствует о том, что их успех в значительной мере зависит от включения в их структуры игровых блоков, стимулирующих у молодых людей стремление к состязательности, импровизации и изобретательности.

К другим особенностям молодежного досуга относится своеобразие среды его протекания. Родительская среда, как правило, не является приоритетным центром проведения досуга молодежи. Подавляющее большинство молодых людей предпочитают проводить свободное время вне дома, в компании сверстников. Когда речь идет о решении серьезных жизненных проблем, молодые люди охотно принимают советы и наставления родителей, но в области специфических досуговых интересов, то есть при выборе форм поведения, друзей, книг, одежды, они ведут себя самостоятельно. Эту особенность молодежного возраста точно подметил и описал И.В. Бестужев –Лада: «..для молодежи «посидеть компанией» — жгучая потребность, один из факультетов жизненной школы, одна из форм самоутверждения!.. При всей важности и силе социализации молодого человека в учебном и производственном коллективе, при всей необходимости содержательной деятельности на досуге, при всей масштабности роста «индустрии свободного времени» — туризма, спорта, библиотечного и клубного дела – при всем этом молодежь упрямо «сбивается» в компании сверстников. Значит, общение в молодежной компании – это форма досуга, в которой юный человек нуждается органически».

Тяга к общению со сверстниками, объясняется огромной потребностью молодежи в эмоциональных контактах. Его можно рассматривать как:

— необходимое условие жизнедеятельности человека и общества;

— источник творческого преобразования индивида в личность;

— форму передачи знаний и социального опыта;

— исходный пункт самосознания личности;

— регулятор поведения людей в обществе;

— самостоятельный вид деятельности;

Примечательной особенностью досуговой деятельности молодежи стало ярко выраженное стремление к психологическому комфорту в общении, стремлении приобрести определенные навыки общения с людьми различного социально-психологического склада. Общение молодежи в условиях досуговой деятельности удовлетворяет, прежде всего, следующие ее потребности:

— в эмоциональном контакте, сопереживании;

— в информации;

— в объединении усилий для совместных действий.

Потребность в сопереживании удовлетворяется, как правило, в малых, первичных группах (семья, группа друзей, молодежное неформальное объединение). Потребность в информации образует второй тип молодежного общения. Общение в информационной группе организуется, как правило, вокруг «эрудитов», лиц, обладающих определенной информацией, которой нет у других и которая имеет ценность для этих других. Общение ради совместных согласованных действий молодежи возникает не только в производственно – экономической, но и в досуговой сфере деятельности. Все многообразие форм общения молодежи в условиях досуговой деятельности можно классифицировать по следующим основным признакам:

— по содержанию (познавательные, развлекательные);

— по времени (кратковременные, периодические, систематические);

— по характеру (пассивные, активные);

— по направленности контактов (непосредственные и опосредованные).

Система организации досуга определяется интересами и потребностями молодых людей в свободное время. Потребности в сфере досуга имеют определенную последовательность проявления. Удовлетворения одной потребности порождает обычно новую. Это позволяет менять вид деятельности и обогащать досуг. В сфере досуга должен осуществляться переход от простых форм деятельности но все более сложным, от пассивного отдыха – к активному, от удовлетворения более глубоких социальных и культурных стремлений, от физических форм рекреации – к духовным наслаждениям, от пассивного усвоения культурных ценностей – к творчеству и т.п.

Когда меняется социальное положение человека, уровень его культуры, то сразу же происходит изменения и в структуре досуга. Досуг обогащается по мере увеличения свободного времени и роста культурного уровня. Если молодой человек не ставит перед собой задачу самосовершенствоваться, если его свободное время ничем не заполнено, то происходит деградация досуга, обеднение его структуры

Структура досуга состоит из нескольких уровней, которые отмечаются друг от друга своей психологической и культурной значимостью, эмоциональной весомостью, степенью духовной активности.

Самый простой вид досуга – отдых. Он предназначен для восстановления затраченных во время работы сил и подразделяется на активный и пассивный. Пассивный отдых характеризуется состоянием покоя, которое снимает утомление и восстанавливает силы. Чем ты занят – не имеет значения, лишь бы можно было отвлечься, освободиться от напряжения, получить эмоциональную разрядку. Привычная простая деятельность дома вызывает настроение покоя. Это может быть простое соединение или летание, просмотр газет, настольная игра, непринужденная беседа, обмен мнениями, прогулка. Отдых такого рода не ставит перед собой далеко идущих целей он пассивен, индивидуален. содержит лишь зачатки позитивного досуга.

И, тем не менее, такой отдых – неотъемлемый элемент жизни человека. Он служит подготовительной степенью к более сложной и творческой деятельности.

Активный отдых, напротив воспроизводит силы человека с превышением исходного уровня. Он дает работу мышцам и психическим функциям, которые не нашли применения в труде. Человек наслаждается движением, быстрой сменой эмоциональных воздействий, общением с друзьями. Активный отдых в отличие от пассивного, требует некоторого минимума свежих сил, волевых усилий и подготовки. К нему относят физкультуру, спорт, физические и психические упражнения, туризм, игры, просмотр кинофильмов, посещение выставок, театров, музеев, прослушивание музыки, чтение, приятельское общение.

Исследователи выделяют три основные функции активного отдыха: восстановительную, развития и гармонизации. Первая обеспечивает человеку физиологическую норму здоровья и высокую работоспособность, вторая – развитие его духовных и физических сил, третья – гармонию души и тела. В общем многие стороны личности могут быть развиты и усовершенствованы активным отдыхом, если инвалид обладает хорошо развитым умением отдыхать. Оно есть своего рода искусство, которое состоит в способности знать возможности своего организма и сделать выбор наиболее подходящих в данное время занятий.

Досуг и отдых могут включать следующие виды деятельности:

спорт или разнообразная физическая активность (роль зрителя, участника, тренера или какая-либо другая организационная деятельность);
художественная деятельность (живопись, рисование, литературное творчество);
поделки (вышивание, вязание, плетение различных изделий и другое ручное творчество);
забота о животных;
хобби (разнообразная деятельность по интересам);
посещение музеев, театров, галерей, экскурсии;
игры (настольные, компьютерные игры);
развлечения (просмотр телепередач, фильмов, чтение литературы, прослушивание радиопередач);
общение с другими людьми (телефонные разговоры, написание писем, приглашений, организация и посещение вечеров и других развлекательных мероприятий).

1.5 Различные формы проведения досуга

1.5.1 Молодежная дискотека

Первые дискотеки возникли в 50-х годах во Франции, в 60-х – в США и Великобритании и стали основной формой досуга молодежи. В 20-е годы граммофон уступил место компактному патефону. С 30-х годов специалист по подбору и комплектованию пластинок стал называться диск-жокеем.

В середине 70-х появился музыкальный стиль «диско» (сегодня – «техно»), главная особенность которого состоит, прежде всего, в спецэффектах, возможных только при современной звукозаписи. Вторая особенность «диско» — его танцевальность. Дискотеки и «диско» в 70-х давали возможность отдохнуть и пообщаться. Отечественные дискотеки давали нашим людям возможность творческого самовыражения. Появившись в начале 70-х, дискотеки приобрели популярность благодаря всеобщей любви к танцам и стали средством протеста против надоевших форм досуга – лекций, концертов, кружков… Согласно «Примерному Положению о молодежной дискотеке» они могли быть профессиональными и самодеятельными. Благодаря дискотеке родились такие направления молодежной субкультуры, как металлисты, панк, хиппи и др. С середины 80-х появились курсы диск-жокеев (сейчас их называют Ди-джеи). Самой массовой разновидностью дискотеки по сей день остается танцевальная. Вторая по популярности к 90-м годам была тематическая дископрограмма, сейчас утратившая свою силу. Чаще тематическая дискотека заменяется вечеров знакомств.

Большие шоу-дискотеки представляют собой чередование дискотечной программы в записи с выступлениями артистов, танцевальной группы. Сейчас такие дискотеки практикуются во многих городах к сезонным праздникам (День города, День Молодежи). Главной фигурой в такой дискотеке становится ведущий, который берет на себя основную роль общения со зрителем, представления артистов и связок между номерами. Часто ведущий импровизирует по ходу программы, особенно в случае возникновения непредвиденных ситуаций (выход на сцену нетрезвого человека, драка, технические заминки с музыкой).

Современные дискотеки – просто средство «покайфовать», завести новые знакомства или убить время.

1.5.2 Конкурсно-досуговые программы

Конкурсно-досуговые программы пользуются популярностью у населения всех возрастов.

Развлекательные конкурсные программы – их целью служит отдых и создание атмосферы хорошего настроения, построены такие программы часто в игровой форме.

Познавательные конкурсные программы – их целью служит, прежде всего, получение новых знаний по определенным темам, расширение кругозора участников.

Конкурсные шоу-программы – это зрелищные концертные программы, целью которых служит выявление победителей в определенных номинациях.

Формы и методы развлекательных и познавательных конкурсных программ весьма разнообразны: это викторины («Эрудит»), игровые программы (проведение конкурсов, выстроенных в определенный сценарий – «В гостях у веселых клоунов», «Лукоморье», где ведущие становятся главными героями программы). В наши дни большое распространение получили игры по сюжетам популярных телевикторин («Угадай мелодию», «Брейн-ринг», «КВН», «Играй, гармонь» и многие другие ( так как строить программу, основываясь на готовой схеме сценария» намного легче. Также весьма разнообразны формы проведения конкурсных шоу-программ: это всевозможные «Мисс…», конкурсы исполнителей эстрадной песни, конкурсы бальных танцев.

Методика проведения конкурсной программы:

1. Создание постановочной группы (сценарист, режиссер, художник, музыкальный руководитель, осветитель); 2. Создание сценария; 3. Выбор формы мероприятия, темы и сюжета; 4. Подбор необходимого материала, написание сценария; 5. Подбор выразительных средств (музыка, свет, костюмы, декорации, оборудование); 6. Составление сметы расходов; 7. Постановка мероприятия (выбор и подготовка участников, реклама мероприятия в СМИ и афишах, репетиционный период); 8. Проведение мероприятия.

1.5.3 Кружки в культурно-досуговых учреждениях

Кружок – творческое объединение людей, имеющих общность интересов в сфере творчества, на базе КДУ, основной деятельностью которого является овладение определенными навыками и применение их в жизни. Заниматься в кружок участники приходят на добровольной основе, выбирая себе занятие по душе.

В условиях новой экономической ситуации с началом перестройки кружки, неспособные «заработать» на себя, вынуждены были прекратить свое существование – так ушли из нашей жизни кружки «умелые руки», количество технических кружков сократилось до минимума. К 90-м годам в РФ остались функционировать те кружки, которые могут существовать в условиях самоокупаемости – эстрадные, хореографические, кукольные, театральные – то есть те, целью деятельности которых является платная концертная деятельность и достижение статуса профессионального путем результатов своего труда. Сейчас большинство из них работает по принципу студии или ансамбля.

На базе современных КДУ действуют кружки художественной самодеятельности, детского и взрослого художественного творчества, технического творчества. Чаще всего эти объединения работают на самоокупаемости либо на средства меценатов.

1. Кружки художественной самодеятельности:

— Танцевальный; — Театральный; — Вокальный; — Кукольный; — Кружок игры на гитаре и др.

2. Кружки художественного творчества:

— Декоративно-прикладного искусства; — Изобразительного искусства; — Мягкой игрушки и др.

3. Кружки технического творчества:

— Техническое моделирование; — Моделирование одежды и др.

Кружки отличаются свободой общения и доступностью материала.

Любительские объединения

Любительское объединение – объединение людей на базе КДУ благодаря общности интересов и увлечений.

Профили любительских объединений:

1. Общественно политические клубы

— Клуб ветеранов войны и труда; — Клуб краеведов; — Клуб собаководов; — Дискуссионный клуб; — Военно-патриотические клубы; — Клубы ветеранов войны в Афганистане; — Клуб будущего воина; — Поисковые клубы; — Производственно-технические клубы; — Клуб наставников; — Клуб рационализаторов; — Клуб радиолюбителей; — Художественные объединения; — Клуб любителей песни; — Клуб любителей музыки; — Школа творческой молодежи; — Клуб любителей театра; — Кинолюбительство; — Фотоклуб.

2. Естественно-научные объединения (клубы любителей природы, натуралистов, цветоводов, астрономов).

3. Физкультурно-оздоровительные объединения (туризм, альпинизм, клубы верховой езды, охотников, рыболовов).

4. Многопрофильные направления – женские, мужские, подростковые, знатоков, выходного дня, пенсионеров, молодых матерей, знакомств, родительские клубы).

Любительские объединения создаются самими участниками на базе КДУ, их отличает, прежде всего, добровольность, свобода общения, свобода выбора форм работы (интересные встречи, чаепития и вечера отдыха, групповые занятия, привлечение профессионалов для консультаций и проведения встреч).

1.5.4 Камерные формы организации досуга: салон, гостиная

Салоны появились в России в подражание западным формам еще конце 18 века, как одна из форм «гостевания». Салон – это не место, это вечер встречи, на котором главной была хозяйка (реже хозяин), посетителей часто связывала не столько общность интересов, сколько факт знакомства или родственной связи с хозяйкой (известный салон З. Волконской любил посещать Пушкин). Салоны того времени можно охарактеризовать как литературно-художественный или политический кружок для узкого круга лиц, собирающийся в частном доме. Современные салоны и гостиные – распространенная форма досуговой работы в КДУ. Для их обстановки характерно создание атмосферы домашнего уюта – соответствующая мебель, растительность, музыкальные инструменты, часто программа салона или гостиной сопровождаются совместным чаепитием, иногда танцами.

Салон как мероприятие КДУ – это вечер для узкого круга лиц, объединенных общими интересами и увлечениями, создающий атмосферу ушедших времен. Салоны могут быть театральные, музыкальные, художественные, литературные. На таких вечерах в уютной «домашней» обстановке участники обмениваются информацией о спектаклях, концертах, поэзии и прозе, художественных произведениях. Часто салон строится по форме как вечер-воспоминание о прошедших эпохах, помогает участникам мероприятия окунуться в их атмосферу. Методы проведения салона весьма разнообразны – это может быть костюмированный вечер или, по образу салонов 18-19 веков, вечер, на котором «хозяйка» принимает гостей.

Гостиная – также одна из форм культурно-досугового общения на базе КДУ. Гостиные, как и салоны, бывают театральные, музыкальные, литературные. Исходя их названия, мотивом для проведения гостиной могут стать встреча с интересными людьми, вечер-воспоминание об известных поэтах, музыкантах, художниках, писателей, с просмотром или прослушиванием фрагментов их произведений в исполнении гостей или участников гостиной. Возможно в гостиной и чаепитие.

1.5.5 Детские недели

Комплексные формы работы привлекают к КДУ внимание большой аудитории. С этим связано появление детских недель – музыки, книги, театра и др. Их целью является выявление интереса детей к искусству. Детские недели проводятся систематически, в недельный ход их планируются разные формы работы (массовые, игровые, выставки, театрализованные представления) При подборе форм учитываются психологические и возрастные особенности ребенка. Во главе детской недели встает оргкомитет, который берет на себя составление плана, разработку сценариев, распределение ролей.

Начало детской недели предполагает торжественное открытие, в течение которого детям говорят о значении и роли того или иного вида искусства в жизни человека, знакомят с планом работы недели. Закрытие недели предполагает подведение итогов, награждение активистов, концерт.

1. Неделя детской книги:

Впервые такая форма работы была опробована в 1944 году. Неделя детской книги может проходить как в КДУ, так и на базе школы. Неделя детской книги может включать в себя следующие мероприятия: викторины, выставки, конкурсы рисунков, книжные базары, обзоры литературы, литературно-музыкальные композиции. Программа должна быть максимально разнообразной и динамичной. В качестве одной из форм работы может рассказ о книге, ее история. В течение недели проводятся заседания любителей книг (книголюбов), отражаются важнейшие литературные даты (дни рождения писателей и поэтов, показы спектаклей по книгам, конкурсы чтецов, литературные конференции.

2. Неделя музыки:

Недели музыки в нашей стране регулярно проводятся с конца 70-х годов. Целью ее является пропаганда классической и современной музыки. В программу недели могут входить: музыкальная гостиная, спектакли, концерты, выступления профессиональных и юных музыкантов. Широко пропагандируются в неделю музыки разные ее жанры (оперетта, симфония, романс).

3.Театральная неделя строится на том же принципе.

1.5.6 Праздники и обряды

1. Праздники и обряды – традиционные действия, сопровождающие важные моменты жизни и общества. Обряды ведут свое летоисчисление с зарождения Руси, праздники же не имеют языческих корней и меняются параллельно с изменениями в строении общественного строя.

Праздник — это особое состояние души, эмоциональный радостный подъем, вызванный переживаниями какого-либо торжественного события. В жизни человека тесно переплетается личное и общественное. Праздники, связанные с историей страны, с её вековыми традициями, обрядами, обычаями позволяют человеку осознать своё единство со всем народом.

Праздник всегда выполнял важные общественные функции, имел глубокий смысл, в нем человек ощущал себя личностью членом коллектива.

Проявление всех форм и видов культуры любого коллектива, начиная от принятых форм поведения, кончая демонстрацией нарядов и исполнением традиционных обрядов, идёт через праздник.

Календарь праздников меняется как меняется история Отечества, неизменными остаются традиционные христианские праздники, интерес к которым в настоящее время значительно возрос. И это не простое любопытство. Знание истоков отечественной культуры, нравов и обычаев своего народа, поможет понять историю своей страны, судьбу поколений и своей родословной.

2. Инициации – посвятительные обряды и таинства в родовом обществе, связанные с переводом детей в разряд взрослых. Современными обрядами инициации можно считать крестины, свадьбу, погребение. Сейчас их называют семейными обрядами.

3. Календарные обряды – связанные со сменой времен года, памятными датами и общегосударственными праздниками. Истоки календарных русских праздников – в языческой традиции отмечать окончание рабочей страды, приход времен года, а также в церковных праздниках. Так появились Русская Масленица, Новый год и Рождество, Пасха, день Ивана Купалы и другие традиционные русские праздники.

4. Государственные праздники – это праздничные и выходные дни, приуроченные к каким-либо событиям и отмечаемые населением всей страны. К таким праздникам относятся Международный женский день, День Защитников Родины, День солидарности трудящихся, день независимости, День Мира и Согласия. К государственным праздникам в какой-то мере можно отнести и учрежденные праздники местного масштаба – Дни города и района.

5. Профессиональные праздники обязаны своим рождением социалистическому строю и служат для сплочения коллектива, награждения активных и добросовестных работников. К таким праздникам относятся как дни различных профессий (шахтера, строителя, железнодорожника, медика, учителя и т.д.), так и профессиональные праздники местного значения (День пуска первого агрегата Зейской ГЭС,)

Формы проведения праздника весьма разнообразны – от детского утренника до массового шествия. Масштаб праздника, прежде всего, определяется его назначением и выбором аудитории – один класс или население всего города.

1.6 Методика проведения праздника:

1. Создание постановочной группы (Сценарист, режиссер, музыкальный руководитель)

2. Создание сценария

3. Определение темы мероприятия (О чем?)

4. Определение сверхзадачи мероприятия (Ради чего?)

5. Определение масштаба мероприятия

6. Выбор формы воплощения замысла (конкурсная программа, массовое шествие, праздничный концерт, обрядовый уличный праздник и др.)

7. Подбор выразительных средств (музыка, костюмы, декорации)

8. Составление сметы расходов

9. Постановка мероприятия (распределение обязанностей среди членов группы, подготовка музыкального оформления, реквизита, костюмов, декораций, реклама в СМИ а афишах, репетиционный период)

10. Проведение мероприятия.

1.7 Система учреждений для детей и подростков

Сеть учреждений культуры для детей и подростков широко развита в нашей стране. К ним относятся Дома детского творчества, Дома и Дворцы молодежи, Центры эстетического воспитания. Основной их целью является создание необходимых условий для организации свободного времени школьников. Для этого в КДУ для детей и школьников функционируют кружки и студии различных направлений – художественной самодеятельности, художественного творчества, технические.

1.7.1 Формы работы КДУ с детьми и подростками:

Во многих детских и молодежных КДУ основной формой работы в кружках и студиях является, прежде всего, образовательный процесс (дополнительное образование), ведутся занятия по образовательным и авторским программам, выдаются свидетельства об окончании. Занятия в таких КДУ проводятся по четкому расписанию, отводятся часы на игровую и досуговую деятельность. Для проверки полученных кружковцами или студийцами знаний регулярно проводятся контрольные, зачеты, срезы знаний – творческие увлечения детей и подростков приобретают значение профессионального образования с возможной подготовкой к поступлению в средние учебные заведения и вузы.

Задачей детских и юношеских КДУ становится правильное распределение и активизация досуга школьников в свободное от уроков время. Каждый ребенок или подросток вправе выбрать занятие себе по душе с учетом предполагаемой нагрузки – будут ли это интенсивные занятия в студии (уроки, репетиции, концерты, выставки, срезы знаний), занятия по увлечениям в кружках с меньшей нагрузкой и большей свободой общения или игровая досуговая деятельность. Руководитель кружка или студии для детей и подростков становится прежде всего педагогом, главные качества которого – любовь к детям, мастерство, такт, порядочность. Часто в детские и юношеские КДУ приходят заниматься дети из неблагополучных семей, ища в кружках и студиях доброго отношения к себе и общения со сверстниками. Задача педагога-руководителя – помочь такому ребенку адаптироваться в жизни, не потерять собственное лицо и остаться личностью. (На примере ДДТ «Ровесник» г. Зея: многие лучшие выпускники были из неблагополучных семей или считались «проблемными» детьми с неустойчивой психикой и агрессией по отношению к окружающим – Д. Яргин, В. Плужникова).

В Пансионе воспитанниц МО РФ проводятся мероприятия по следующим направлениям:

1. Гражданско-патриотическое воспитание;

2. Нравственное воспитание;

3. Эстетическое воспитание;

4. Трудовое воспитание;

5. Экологическое воспитание.

Активно развиваются игровые формы досуговой деятельности:

1. Массовые мероприятия (КВН, познавательные конкурсы, — музыкальные, исторические, литературные, концерты с участием детских и юношеских коллективов, фестивали);

2. Вечера общения (диспуты, пресс-конференции, брифинги, ток-шоу, конференции-споры);

3. Встречи с интересными людьми (профессионально-ориентированные, валеологические, творческие, встречи с ветеранами);

4. Праздничные музыкально-танцевальные или театрализованные мероприятия (балы, карнавалы, вечера, утренники для детей);

5. Для ознакомления детей и подростков с лучшими художественными отечественными традициями в КДУ проводятся детские недели (музыки, книги, театра).

1.8 Работа с детьми школьного возраста

Основной принцип работы с детьми младшего школьного возраста – рациональная организация их досуга:

Образовательная деятельность (направлена на получение начальных навыков профессии или художественного мастерства) – занятия в кружках, студиях.

Игровая досуговая деятельность (активный отдых в игровой форме, направлен на расширение кругозора детей и организацию свободного времени) – конкурсы, викторины, игровые программы, утренники.

Рекреативный досуг (направлен на переключение внимания детей и отдых от уроков в школе, общение, ознакомление с природой и культурными ценностями) – походы, экскурсии, клубы общения по интересам.

1.9 Формы работы со старшеклассниками и молодежью

Работа в студиях и кружках КДУ, коллективах художественной самодеятельности (ВИА, эстрадные и хореографические студии и кружки, изостудии, студии молодежной моды, профессиональные студии – журналистские, телевизионные)

1. Оздоровительные мероприятия, в число которых входит туризм, беседы с врачами-специалистами, профилактические мероприятия, массовые посещения бассейна, тренажерного зала, занятия аэробикой, фитнес-клубы)

2. Конкурсные мероприятия развлекательной и познавательной направленности (ринги, КВНы, клубы эрудитов)

3. Вечера отдыха (тематические дискотеки, праздничные вечера, вечера общения и знакомств, молодежные балы)

4. Камерные формы работы – литературные, художественные и музыкальные салоны и гостиные

5. Диспут-кулубы, ток-шоу, брифинги, научные и нравственные конференции, коммунарские сборы.

6. Экскурсионная работа – ознакомление с художественными и историческими ценностями, памятниками культуры, местами былой славы.

6. Встречи с интересными людьми, построенные в различных формах — беседы, «темные», программы по сюжетам телевизионных передач («большая стирка», «маска-откровение», «моя семья». Широко практикуются встречи с ветеранами ВОВ и Афганистана, встречи с создателями и участниками молодежных объединений для обмена опытом работы

Концерты и фестивали, конкурсы с участием творческой молодежи и самодеятельных молодежных коллективов, выставки работ молодых художников, поэтов, начинающих писателей. Постановка молодежных спектаклей и мюзиклов, шоу с участием молодых исполнителей и коллективов.

1.10 Проблемы молодежного досуга

Данные исследований показывают, что досуговая самореализация молодёжи осуществляется, как правило, вне учреждений культуры и обусловлена воздействием телевидения — наиболее влиятельного источника эстетического и социализирующего воздействия. Народная культура (традиции, обычаи, фольклор и т.п.) большинством молодых людей воспринимаются как анахронизм. Попытки внесения этнокультурного содержания в процесс социализации в большинстве случаев ограничивается пропагандой древнерусских обычаев и православия. На этом фоне активно развиваются молодежные субкультуры, появившиеся еще в 70-х годах и к концу 20 века принимающие все более агрессивные черты (к более или менее мирным хиппи, панкам, металлистам добавились байкеры, скинхеды, сатанисты и другие агрессивные неформальные группировки).

Молодые люди выбирают демократическую форму правления, учитывая даже негативные стороны современного социального развития общества. Рассчитывать на эффективную культурную самореализацию молодого поколения в больном обществе не приходится, тем более, что и культурный уровень других возрастных и социально-демографических групп населения России также постепенно снижается. Наблюдается тенденция к деморализации в содержании искусства, что проявляется прежде всего в принижении и разрушении образа человека (сцены и эпизоды насилия и секса, жестокости), что противоречит законам человеческой нравственности и оказывает негативное воздействие на молодёжную (в частности) аудиторию. Это воздействие подтверждается многочисленными исследованиями.

Ситуация в нашем массовом искусстве, особенно в экранных видах искусства, стала резко изменяться, приобретая всё более негативный характер. В частности «идолы потребления» (поп-/рок-/и т.п. музыканты, шоумены, королевы красоты, культуристы, астрологи,…) вытеснили собой на теле/кино/видеоэкранах «идолов производства». Репертуар телевидения конца 20 – начала 21 на 90% состоит из зарубежных фильмов, жанровый репертуар которых возглавляют боевик и эротика.

В создавшейся ситуации именно культурно-досуговым учреждениям приходится выполнять роль «очага культуры», привлекать в свои объединения молодежь и подростков для организации их социального досуга, прививать молодым людям художественный вкус.

Список литературы

1. При подготовке данной работы были использованы материалы с сайта http://www.studentu.ru.

2. Советский энциклопедический словарь – издание второе.

3. Психология здоровья, под ред. Г. С. Никифорова. – СПб.: Питер, 2006.

4. Социальная психология Г. М. Андреева. – М.: Аспект Пресс, 2004.

5. Педагогическая психология И. А. Зимняя. – М.: Логос,2004.

6. Педагогическая психология Н. Ф. Талызина. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.

7. Эстетика В. В. Бычков. – М.: Гардарики, 2004.

8. Дополнительное образование детей: теория и методика социально-педагогической деятельности А. В. Золотарева. – Ярославль: Академия развития, 2004.

9. Досуг. Методология и методика социологических исследований Б. Г. Мослаев. – М.: издательство Московского государственного университета культуры, 1995.

10. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т./Гл. ред. В. В. Давыдов. М.: Большая Российская энциклопедия, 1993, т. 1.

Досуговая деятельность и её виды

Досуг является объектом исследования достаточно большого круга общественных наук: социологии, философии, психологии, педагогики и других, которые вносят своеобразие в понимание этого понятия. Во многих отраслях знания понятия «досуг» и «свободное время» используются как синонимы.

Досуг часто отождествляется со свободным временем с внешкольной и внеклассной работой и даже с нерабочим временем Существует много интерпретаций слова «досуг».

Досуг-часть внерабочего времени, которая остаётся у человека после исполнения непреложных непроизводственных обязанностей (передвижение на работу и с работы, сон, приём пищи и другие виды бытового самообслуживания).

Свободное время-общественно-историческое явление, часть социального свободного времени, не занятая делами производственной или жизненной необходимости.

Досуг-это часть свободного времени, совокупность занятий, выполняющих функцию восстановления физических и психических сил человека; деятельность ради собственного удовольствия, развлечения, самосовершенствования или достижения иных целей по собственному выбору, а не по причине материальной необходимости. Досуг-это не просто свободное время, а время, заполненное разнообразными занятиями: играми, философским умосозерцанием, общением и т.п.

Досуговая деятельность осуществляется как дома, так и в специальных учреждениях, задача которых создавать необходимые условия для досуга. В число учреждений сферы досуга входят библиотеки, музеи, клубы, учреждения искусств, физкультуры и спорта, туристско-экскурсионные и другие различные общественные организации, способствующие развитию творчества, помогающие людям развлекаться и отдыхать.

Таким образом, досуг — это часть свободного времени, которая тесно связана и пересекается с отдыхом, саморазвитием и развлечением.

Досуг напрямую ассоциируется с деятельностью, мы будем считать, что досуговая деятельность — это осознанная и целенаправленная активная деятельность человека, направленная на удовлетворение потребностей в познании собственной личности и окружающего мира.

Деятельность, входящую в сферу досуга, можно условно разделить на несколько взаимосвязанных групп:

· учёба и самообразование (различные формы индивидуального и коллективного освоения культуры: посещение публично-зрелищных мероприятий и музеев, чтение книг, слушание радио и просмотр телевизионных передач);

· различные формы любительской и общественной деятельности (самодеятельные занятия и увлечения (хобби), физкультура и спорт, туризм и экскурсии и т.д.);

· общение с другими людьми (занятия и игры с детьми, товарищеские встречи (дома, в кафе, на вечерах отдыха и т.д.);

· часть досуга расходуется на пассивный отдых.

Досуг способен объединить и отдых и труд. Большая часть досуга в современном обществе занята разными видами отдыха, хотя понятие «досуг» включает в себя и такие виды деятельности, как продолжение образования, общественная работа на добровольных началах.

Структура досуга: самообразование, приобщение к культуре, т.е. чтение и посещение учреждений культуры, общественная активность, научно-техническое любительское творчество, художественно-эстетическая самодеятельность, занятия с детьми, общение по интересам, пассивный отдых.

Макс Каплан считает, что досуг — это гораздо больше, чем просто свободное время или перечень видов деятельности, направленных на восстановление. Досуг следует понимать как центральный элемент культуры, имеющий глубокие и сложные связи с общими проблемами работы, семьи, политики.

Основываясь на выше сказанном, можно вывести следующие основные характеристики досуга:

· досуг имеет ярко выраженные физиологические, психологические и социальные аспекты;

· досуг основан на добровольности при выборе рода занятий и степени активности;

· досуг предполагает не регламентированную, а свободную творческую деятельность;

· досуг формирует и развивает личность;

· досуг способствует самовыражению, самоутверждению и саморазвитию личности через свободно выбранные действия;

· досуг стимулирует творческую инициативу;

· досуг есть сфера удовлетворения потребностей личности;

· досуг обеспечивает удовлетворение, веселое настроение и персональное удовольствие;

· досуг способствует самовоспитанию личности.

Плодотворное использование досуга человеком — важная задача общества, когда он осуществляет процесс своего досугового общения с искусством, техникой, спортом, природой, а так же с другими людьми, важно, чтобы делал он это рационально, продуктивно и творчески.

Так как, дипломная работа посвящена разработке открытия новых секционных направлений в детских центрах, то функции и задачи досуга мы рассмотрим со стороны особенностей организации детского досуга.

Детский досуг это своеобразная «зона невмешательства» так необходимая для самопроверки, оценке собственного «Я». Досуг для подростков — это сфера, в которой, выступая в новых ролях, отличных от семейных и школьных, они особенно полноценно раскрывают свои естественные потребности в свободе и независимости, активной деятельности и самовыражении. Таким образом, детскому досугу свойственна самореализационная функция.

Через механизм эмоционального восприятия и переживания дети максимально активно усваивают элементы творческой деятельности. Которые закрепляются в их сознании и поведении и откладывают отпечаток на всю последующую жизнь. Можно сделать вывод — детскому досугу свойственна творческая функция.

Такие формы досуга как самостоятельные объединения по интересам, игровые программы, массовые праздники и другие — благоприятная сфера для обеспечения общения между детьми. Можно обозначить еще одну функцию детского досуга — коммуникативную.

Досуговое время подрастающего поколения оказывает огромное влияние на познавательную деятельность детей, подростков и юношества. В досуге происходит узнавание нового в самых разнообразных областях знания: расширяется художественный кругозор; постигается процесс технического творчества; происходит знакомство с историей спорта — это значит, что детскому досугу свойственна просветительская функция.

Одна из важных задач детского досуга — помочь в выборе профессии. От первого периода детства до юношеского возраста все актуальней становится вопрос об избрании профессии. Большинство детей находят ответ на этот важный вопрос в сфере досуга. Во время досуга дети читают книги, смотрят кинофильмы, спектакли и телепередачи, где открывают для себя мир профессий. Досуговые учреждения целенаправленно осуществляют профориентационную деятельность, то есть, детский досуг предполагает осуществление профориентационной функции.

Жизнедеятельность современных детей, подростков и юношества предельно насыщена — требует больших затрат физических, психических и интеллектуальных сил. На этом фоне детский досуг, осуществляющийся преимущественно на основе игровой деятельности, помогает снять создавшееся напряжение. Именно в рамках досугового времени происходит восстановление и воспроизводство утраченных сил, то есть, реализуется рекреационная функция.

Досуг детей, подростков и юношества развивается по своим законам, принципам, теоретически обоснованным и примененным на практике. Рассмотрим принципы досуга:

· Принцип всеобщности и доступности-то есть возможность приобщения, вовлеченности всех без исключения детей, подростков и юношества в сферу деятельности досуговых учреждений с целью удовлетворения творческих потребностей подрастающего поколения, их досуговых запросов и интересов.

· Принцип самодеятельности — реализуется на всех уровнях детского досуга: от любительского объединения до массового праздника. Самодеятельность обеспечивает высокий уровень достижений в любой индивидуальной и коллективной деятельности. Принцип самодеятельности держится на творческой активности, увлеченности и инициативе детей.

· Принцип индивидуального подхода — предполагает учет индивидуальных запросов, интересов, склонностей, способностей, возможностей, психофизиологических особенностей и социальной среды обитания детей, подростков и юношества при обеспечении их досуга.

· Принцип систематичности и целенаправленности — предполагает осуществление этой деятельности на основе планомерного и последовательного сочетания непрерывности и взаимозависимости в работе всех социальных институтов, призванных обеспечивать досуг детей, подростков и юношества. Это процесс ограниченного превращения человека в общественное существо, в активную и творческую личность, живущую полной жизнью в согласии с самим собой и обществом.

· Принцип преемственности — в первую очередь предполагает культурное взаимодействие и взаимовлияние поколений. Необходимо активизировать деятельность родителей, всех взрослых на передачу детям социального знания и опыта на проведение разумного досуга, его философии. Принцип преемственности означает также поддержание норм и традиций при перемещении детей из одной возрастной общности в другую, из одного социально-воспитательного учреждения в другое.

· Принцип занимательности — заключается в создании непринужденного эмоционального общения посредством выстраивания всего досуга на основе игры и театрализации. Детский досуг должен быть красочно оформлен и дополнен самой разнообразной атрибутикой. Все это превращает досуг детей, подростков и юношества в праздник.

Таким образом, реализация всех функций позволяет активно использовать досуг в качестве средств, реализующих самые разнообразные задачи.

С.А. Шмаков — профессор, ученый, педагог разделяет виды досуговой деятельности на ряд групп:

1. Первая группа связана с восстановлением различных сил ребенка. К ней необходимо отнести прогулки на свежем воздухе, спорт, вечера отдыха, забавы, развлечения, игры. Спорт, двигательная деятельность активизирует физическую активность детей и способствует укреплению здоровья, развитию выносливости, ловкости.

2. Вторая группа досуга связана с повышением эрудиции, приобщением к духовным ценностям. К ней можно отнести чтение, просмотр фильмов и телепередач, посещение выставок, музеев, путешествия, поездки и т.п. Содержание данной группы досуга стимулирует познавательную активность детей, способствует освоению общечеловеческой культуры, исторических, литературных ценностей, формированию мировоззрения детей.

3. Третья группа связана с развитием духовных сил и способностей, с активной творческой деятельностью. К данному содержанию досуга можно отнести научно-исследовательскую деятельность, художественно-театральную, техническую, спортивно-игровую, трудовую, прикладную деятельность. Включение детей в эту группу досуга развивает активную жизненную позицию, способствует самоопределению личности, ее самоактуализации в творческой деятельности.

4. Четвертая группа реализует потребность в общении. К данной группе необходимо отнести вечера встреч, танцы, дискотеки, вечеринки, творческие объединения, клубы, кружки. Общение с другими детьми развивает коммуникативные умения, формирует у ребенка способность использовать различные способы межличностного взаимодействия, быть адаптивным к различным социальным ситуациям.

5. Пятая группа связана с целенаправленной творческой учебой детей. Это — выездные лагеря, смотры, конкурсы, каникулярные объединения, туристические походы, школы актива и т.п. Включение ребенка в пятую группу досуга является значимым для развития организаторских способностей, формирования умений самостоятельно организовывать как собственный досуг, так и увлекать сверстников содержательной деятельностью.

Досуг — это такой вид деятельности, в котором органично сочетаются обучение и воспитание. С одной стороны, он способствует формированию у ребенка различных представлений о сущности тех или иных явлений, развивает определенные умения и навыки, а с другой стороны, досуг формирует нравственные качества личности человека, такие как целеустремленность, личностную и познавательную активность, умение взаимодействовать с детьми, планировать деятельность, оказывать взаимопомощь, сотрудничать.

С.А. Шмаков методы досуговой педагогики определяет как путь познания и преобразования мира и человека, в нем живущего. Методы — это совокупность приемов (технологических частей) и способов организации воспитывающей жизни, воспитывающей деятельности, воспитывающих отношений. С их помощью воспитатель решает поставленные педагогические задачи. В организации досуга ребенка С.А. Шмаков выделяет следующие методы сотрудничества и сотворчества с детьми:

· игровые;

· методы театрализации;

· соревновательные;

· методы сотрудничества;

· методы воспитывающих ситуаций;

· импровизации.

Отдых и развлечения как виды досуга рассматриваются так же при активном отдыхе-напряжение снимается занятиями физкультурой. Этому способствует спортивное направление в структуре социокультурного сервиса.

Подождите немного. Документ загружается.

Досуга — это не просто разные варианты проведения времени обычными людьми, но настоящая тема для полноценного научного исследования, что уже не раз было доказано авторами серьезных работ. При этом внимание уделялось не только формулировке самого понятия досуга, но и выделению его структуры. Принято говорить о нескольких уровнях, отличных один от другого значимостью с точки зрения культуры, психологии, эмоционального отклика и духовной активности.

Проще не бывает

Из всех видов проведения досуга наиболее простой — отдых. Этим термином принято обозначать такое время, которое тратится на восстановление энергии, потраченной при трудовой активности. Выделяют разновидности отдыха: пассивный, активный.

Пассивный

Этим термином принято обозначать такой вид досуга, развлечение, при котором человек спокоен, утомление постепенно проходит, запасы сил восстанавливаются. Человек, планируя подобное времяпрепровождение, не преследует никаких далеких целей. Фактически позитивный досуг в пассивном отдыхе присутствует в зачаточном состоянии. Это индивидуальное проведение времени в пассивном состоянии. Для любого здорового человека пассивный отдых — залог сохранения психического и физического здоровья. Психологи говорят, что позволяет подготовиться к усложненным формам творческой активности.

Активный

К этой категории относятся такие виды и формы досуга, когда силы человека не просто восстанавливаются в прежнем объеме, но даже становятся больше. Деятельность в рамках времяпрепровождения предполагает активирование психических, физических функций организма, не задействованных в основной занятости. Человек может двигаться и наслаждаться этим процессом, его эмоции сменяют друг друга. Активный отдых — это еще и взаимодействие с приятелями, друзьями, близкими людьми.

Активный довольно сильно отличается от пассивного вида, формы досуга. Чтобы начать действия, нужно располагать некоторым минимальным запасом сил, иметь подходящую подготовку, прикладывать усилия воли. Классические способы подобного проведения времени — спорт, упражнения, связанные с психической активностью, туризм, просмотр фильмов, посещение музеев, театров, концертных площадок, чтение, контакт с друзьями.

Уровнем выше

Вторая категория современных видов досуга — развлечения. В привычном обывателю понимании этим термином обозначают такую активность в свободное от работы и прочих обязательных задач время, когда индивидуум веселится, забывает про заботы и получает всевозможное удовольствие. Развлечения по умолчанию требуют некоторого уровня активности, поэтому здесь нельзя говорить о пассивном или активном вариантах.

Отдых — это такой вид досуга, который предназначен для восстановления сил организма. Развлечения, в свою очередь, дают возможность снять психическое напряжение, переутомление, связанное с душевными, эмоциональным состоянием. Нельзя пренебрегать развлечениями или считать их, как это стало модным в последнее время в определенных кругах, пустым времяпрепровождением. Эмоциональный заряд, который получает во время такого отдыха человек, исключительно важен для адекватного восприятия повседневности. Это позволяет легче переносить стрессы, обусловленные повседневной работой, проблемами.

Третья ступень

Следующий уровень видов досуга — еще более сложный, но и более продуктивный. Это познавательная деятельность. Она базируется на активном отдыхе и предполагает регулярное внимательное исследование серьезных изданий. Необходимо посещать выставки, музеи. Если описанное ранее времяпрепровождение в первую очередь направлено на разрядку при стрессе, эмоциональном перенапряжении, то познавательная деятельность — это метод воспитания собственных чувств и путь к расширению кругозора.

Познавательный вид досуга — целенаправленная человеческая активность, которая должна быть систематической, чтобы приносить реальную пользу. Проводя время таким образом, человек тем самым расширяет свои знания и возможности, знакомится с культурными ценностями. Наиболее важно это для людей молодого возраста, так как помогает расширить свой духовный мир и стать полноценной, всесторонней, глубокой личностью.

А что дальше?

Четвертый, наиболее сложный и эффективный уровень из всех известных видов досуга — творчество. Это наиболее серьезный метод траты свободного времени. Фактически это единственная разновидность досуга, которая направлена на созидание, а не потребление. Как говорят психологи, внутри любого человека есть потребность к творчеству, но зачастую мы этого просто не может осознать. Наиболее выражено стремление к созиданию в молодом возрасте. Творчество — источник невероятного удовольствия, это средство, через которое можно развиваться, совершенствовать себя и свой дух.

Теории Маслоу

В соответствии с постулатами этого ученого все человеческие потребности можно разделить на:

базовые (сон, питание);
необходимость быть в безопасности;
необходимость принадлежать, любить;
потребность уважения к себе со стороны себя самого и других личностей;
потребности роста.

Человек, отдых и фундаментальные вопросы

Вне зависимости от того, какие виды досуга предпочитает человек, они в той или иной степени связаны с его личностью, сам процесс формирования которых сопряжен с поисками себя и уникальных ответов, раскрывающих суть существования и цели этого явления. Для любого человека рано или поздно становится исключительно важным выяснить, что представляет собой природа и ради чего необходимого поддерживать отношения с иными представителями социума. Через творческий процесс, представляющий собой самый сложный из возможных видов досуга, личность получает возможность отыскать для себя подходящий ответ. Конечно, нет никакого универсального и окончательного решения, но духовность — это сам процесс поиска подходящих для конкретного индивида формулировок, убедительных ответов.

Творчество: о чем идет речь?

Считается, что лучшие виды досуга для детей — именно связанные с творчеством. В то же время термин этот довольно обширный, поэтому не все сходу могут сообразить, что за активность он предполагает, а что к творчеству уже не отнесешь. В общем случае понимают:

техническое;
прикладное, декоративное;
художественное.

А если поподробнее?

Технические виды досуга детей и взрослых — конструирование, изобретение чего-либо нового. Сюда относится и рационализаторство. К декоративному и прикладному направлениям можно причислить кулинарию, создание своими руками каких-либо изделий, предметов, выжигание и чеканка. Даже разведение цветов в домашних условиях — это тоже творчество.

Наконец, художественное — это самое понятное для широких масс времяпрепровождение, очевидно связываемое в сознании человека с творчеством. Сюда относятся танцы и пение, фольклор и живопись, участие в Очень важный вид досуга — творчество, связанное со сценой, не менее значима и литературная деятельность.

Это любопытно

Преимущественно виды досуга и отдыха, связанные с творчеством — это любительские занятия. Довольно редко деятельность доходит до профессионального уровня, немногие способны достигнуть действительно вершин. Но даже любительский уровень — это уже немаловажная база для раскрытия собственного потенциала, выявления и развития таланта. Во многом это связано и с сильным эффектом, оказываемым на общественность результатами такой деятельности.

Мой отдых — создавать его для других

Это такой особенный досуговый подвид, который предполагает организацию коллективного времяпрепровождения. Берущий на себя за это ответственность человек тем самым обязуется придумать способы для включения в решение общей задачи всех участников ситуации. Для этого нужно уметь находить компромиссы между личными интересами: своими и окружающих. Чтобы результат был максимально эффективным, необходимо уметь увлечь всех участников времяпрепровождения организационным процессом. Результат определяется не только качеством организации, но и способностью и навыками отдыха каждого отдельного индивида, задействованного в ситуации.

Популярные в настоящее время виды досуга молодежи можно разделить на группы с учетом особенностей:

содержание (развлечения, познавательная деятельность);
время (краткие, систематические, время от времени);
характер (активность, пассивность);
направленность контактов.

А на примерах?

Организованный досуг:

зрелищные мероприятия, в которых зрители принимают активное участие;
игры, требующие подвижности участников и привлекающие наравне подготовленных, нетренированных участников;
оздоровительные, призванные регулировать психическую, физнагрузку, мероприятия, помогающие добиться общего баланса и улучшения самочувствия;
логические игровые ситуации, имитирующие частые жизненные проблемы, характерные участникам;
игры, позволяющие развить ловкость, реакцию и другие параметры;
ритуалы, церемонии, танцы, позволяющие общаться, проводить время, передавать между поколениями культурный багаж нации.

Отдых и личностные качества

Как говорят психологи, выбор в пользу конкретного досуга человек делает на основании собственного духовного богатства: связь прямая, но одновременно присутствует и обратная. Культурный — это всегда насыщенный досуг, который эффективен и сильно влияет на выбравшую подобный метод проведения времени личность.

Умение организовать правильный и интересный отдых, увлекающий всех потенциальных участников — задача не из простых. Нужно уметь подобрать подходящую форму с учетом конкретной группы, объяснить, что предполагается, увлечь участников, создать условия, в которых они могут получать впечатления, навыки, знания.

Виды семейного досуга

Сложность этого метода проведения времени в том, что дети и взрослые имеют кардинально расходящиеся интересы, представления о том, что ценно, полезно, важно, значимо. Задача старших по возрасту — подбирать такие способы проведения времени, которые будут интересны всем участником, но вместе с тем помогут развивать детей, прививать им культурные навыки. Как выше было упомянуто, лучший отдых — это творчество, через которое личность может реализовать свой потенциал. Семейный досуг должен строиться с учетом этого постулата. Если ребенок проявляет стремление творить, необходимо создавать ему для этого подходящие условия. Если такового не наблюдается, задача родителей — в игровой форме организовать досуг таким образом, чтобы постепенно подвести младшее поколение к желанию создавать что-то новое своими силами.

Классические варианты семейного отдыха:

совместный поход на природу;
можно отправиться в музей или на выставку всей семьей, выбрав такой вариант, который будет интересен взрослым и понятен детям;
проведение времени за настольными играми, развивающими стратегическое мышление.

Молодежный досуг

В настоящее время наибольшее внимание молодежи приковывают всевозможные объекты аудио и визуальные. В большей степени это заметно по крупным городам, но в последние годы и в небольших населенных пунктах, деревнях, где есть компьютеры, доступ ко Всемирной паутине, подобные тенденции не могут быть незамеченными. Не только молодежь, но и лица постарше не представляют свою повседневность без компьютера — средства для учебы, работы, общения, развлечения и приобретения полезных навыков.

Одновременно есть довольно многочисленный круг противников такого обилия электронной вычислительной техники в нашей повседневности. Считается, что это препятствует нормальному индивидуальному развитию личности и портит детство, корежит подростковый возраст, не позволяет в полной мере насладиться молодостью. Вместо привычных несколько десятилетий назад форм общения в наше время многие стараются выбрать интернет, где представлено много форматов взаимодействия, и не последнее место занимают игры. Иные убеждены, что время, которое подростки тратят на общение через компьютер, не позволяет им получать полноценное культурное и духовное развитие, не дает возможности читать, заниматься спортом и развиваться как творческой натуре. Бытует также мнение о том, что психологическая зависимость от компьютера — тяжелая болезнь, от которой необходимо срочно разрабатывать лекарство.

Так ли все однозначно?

Психологи обращают внимание: нельзя винить компьютер в узости развития конкретной личности. Машина — это лишь инструмент, который каждый человек использует по своему усмотрению. Настрой, с которым личность эксплуатирует попавшую ей технику, определяет результат этого процесса. Подготовленный пользователь заинтересован в получении новых знаний, и именно компьютер дает ему к этому немало возможностей. В частности, те же игры позволяют оказаться в нестандартных ситуациях, где можно принять решение и стать независимым, понять важность несения ответственности за свои поступки.

На что еще посмотреть?

Еще один популярный досуг современной молодежи связан с разнообразной музыкой. Считается, что аудио — это самый глобальный, максимально охватывающий широкую аудиторию, приспособленный к нашей цивилизации вид отдыха. В странах, достигших высокого уровня развития, даже есть институциональный комплекс, включающий в себя многочисленных творцов, фирм, производящих и реализующих их записи, организовывающих концерты. Музыкальный продукт доступен всем и каждому, и всякий человек волен выбирать наиболее подходящее для него — в том числе и то, что помогает совершенствовать собственные музыкальные вкусы, развиваться, расширять представление об эстетике.

Виды досуговой деятельности и занятий человека в свободное время весьма многообразны по содержанию, типологическим свойствам, различны по формам проведения и организации. Существовавшие в прошлом, а также современные типы, виды и формы досуга действительно трудно охарактеризовать исчерпывающим образом, так как они имеют почти безграничный спектр проявлений. Разновидности досуга к тому же постоянно умножаются за счет рождения новых видов и форм. Рассмотрим важнейшие типы досуга по ряду критериев, которые формируют эти типы, виды досуговой деятельности и разновидности досуговых занятий.

Типология досуга, основанная на содержательном и мотивационном разнообразии досуговой деятельности:

1) Культурно-творческий тип. Набор занятий, связанных с ним, характеризуется одним общим признаком – создание или воспроизводство материальных и духовных ценностей и включает в себя художественное и научно-техническое творчество, общественную деятельность, различные формы самообразования.

2) Культурно-потребительский тип. При всем разнообразии входящихв него занятий их объединяет одно общее свойство — потребление духовных ценностей (чтение книг, газет, журналов, просмотр телепередач, посещение кинотеатров, театров, музеев, концертов и т.п.).

3) Рекреативный тип, объединяющий различные виды отдыха и развлечений: туризм, спорт, отдых в компаниях, посещение танцевальных вечеров, кафе, ресторанов и т.п.

Разные направления досуга в зависимости от форм проведения и организации:

1) досуг, реализуемый человеком или группой лиц
на основе этнонациональных традиций, приобретающий спонтанный и органичный характер, проводимый в привычных и распространенных формах. Такой досуг, как правило, не требует сложных приготовлений, дорогостоящего оборудования. К нему следует отнести настольные игры, застолья, встречи, а также традиционные этнические праздники и обряды, народные игры, соревнования, спортивно-оздоровительные занятия на свежем воздухе, охоту, рыбалку и др.

2) специально организованный досуг
особенно характерен для групповых и массовых мероприятий, требует особых навыков разработки, реализуется после предварительной подготовки. Для такого вида досуга необходимы место (помещение или открытое пространство), материально-техническая база, специальное оборудование (техника, тренажеры, мебель и др.), кадры.

Можно выделить следующие субъекты организации досуга:

a) специализированные фирмы, предоставляющие досуговые услуги разного рода, профиля и назначения на коммерческой основе для широкого круга потребителей;

b) специализированные культурно-досуговые структуры (каналы СМИ, учреждения культуры, а также учреждения социокультурного профиля государственных, региональных или муниципальных органов власти — музеи, библиотеки, учебные заведения и т.п.);

c) общественные и политические организации, добровольные объединения (партии, общественные движения, культурные сообщества, негосударственные каналы СМИ), организующие досуговые мероприятия ради социально значимых целей, а также для своих сторонников;

d) административно-руководящий состав трудовых коллективов и предприятий (фирм, коммерческих организаций, производственных объединений и т.п.), организующий досуг своего персонала;

e) добровольные группы, желающие выступить перед широкой аудиторией (музыкальные молодежные ансамбли, самодеятельные театральные труппы и др.);

f) религиозные структуры (церковные организации, религиозные общины), организующие свободное время верующих.

Между неорганизованными и организованными направлениями досуга имеется множество промежуточных и смешанных форм, когда досуговые занятия одного типа дополняются занятиями другого типа. Например, семейный праздник проводится не дома, а, допустим, в ресторане. Когда же семья отмечает новогодний праздник, в дом могут быть приглашены из специализированной фирмы Дед Мороз и Снегурочка с подарками для детей.

Досуг, связанный с местом проведения.
В данном случае выделяют две основные формы досуга: домашний и внедомашний. Такое разделение зародилось еще в Древнем мире и продолжает оставаться значимым до сего дня.

Домашний досуг
исключительно важен для каждого человека в течение всей жизни, поскольку связан с развитием внутреннего мира человека. В это время человек может оставаться один и заниматься чтениям, просмотром телевизионных передач, в кругу родственников – отмечать праздники, приглашать гостей и ходить в гости, играть с детьми и т.п.

Внедомашний досуг
люди проводят по месту работы или учебы; в учреждениях культуры, в пунктах общественного питания, на природе, в сельской местности и др.

По критерию досугового времени выделяют:

1) Микро-досуг, который занимает небольшой промежуток времени (развлечения, разгадывание кроссвордов, чтение книг и т.п.);

2) Макро-досуг обусловлен большим временным интервалом, который образуется после работы, в выходные и праздничные дни (активный отдых на свежем воздухе, праздники, экскурсии, хобби);

3) Мега-досуг определен самым большим временным промежутком, например, отпуск, каникулы (путешествия, творческая деятельность, самообразование, праздники).

Классификация досуга по числу участников.
По мере перехода от малочисленных групп к группам со средним и с высоким и сверхвысоким числом участников меняются организационные приемы и технологии, что связано с изменением материально-технических, финансовых и кадровых показателей. Число участников досуговых групп может быть следующим:

1) небольшая группа участников досуга (2-7 человек);

2) средняя группа (до 30 человек);

3) большая группа (30-100 человек);

4) сверхкрупная группа (более 100 человек, ориентировочное число людей, за действиями которых конкретный человек может наблюдать в стабильной ситуации, продуцируя ответную реакцию).

На многолюдных гуляньях, в местах зрелищно-массовых мероприятий собираются одновременно тысячи и десятки тысяч людей. В этом случае речь идет о массовой аудитории досуга.
Безусловно, человек не способен одновременно общаться с таким количеством людей. Здесь нужны особые способы и технологии организации досуговой деятельности.

Классификация досуга по сложности характера и строения.
Досуговые занятия можно классифицировать по сложности структурного строения. В этом случае можно выделить такие формы досуговой деятельности:

Одно несложное занятие, которое может состоять из ряда этапов и несходных между собой процедур — уход за цветами, чтение книги дома или в общественной библиотеке, загорание на пляже;

Несколько относительно простых занятий, к которым субъект досуга может обращаться одновременно или поочередно, с перерывами, например посещение ресторана. Здесь проходят беседа пришедших вместе людей, выбор напитков и блюд, поглощение пищи, прослушивание музыкальных номеров, участие в танцах, просмотр концертных номеров;

Сложное по структуре досуговое занятие, которое в свою очередь может состоять из комплексных мероприятий, одновременно происходящих или следующих друг за другом, каждое из которых собирает свою аудиторию. Например, во время праздника на городских улицах проходят разные культурные мероприятия, которые зрители наблюдают или принимают в них участие: аттракционы, выступления артистов на концертных площадках, спортивные соревнования, шуточные состязания в остроумии, ловкости, выставки, демонстрирующие предметы искусства или продукцию, связанную с праздничной тематикой, и т.п. Каждый человек может что-то приобрести (сувениры, украшения, изделия культурного-бытового назначения) или посетить пункт общественного питания (кафе, ресторан), а также купить еду, напитки на улице.

Еще более сложный характер приобретают некоторые виды досуговой деятельности, в рамках которых организуется ряд самостоятельных и сложных культурных мероприятий. Многие из них имеют несхожий характер, что позволяет участникам выбирать наиболее предпочтительные. В этом случае реализация разных видов занятий растягивается на несколько дней и перемежается с занятиями чисто утилитарного назначения. К такому типу досуговой деятельности принадлежат, например, разного рода фестивали, смотры, карнавалы, а также туристические путешествия.

Досуг разных социальных слоев — возрастных, гендерных, социально-имущественных, образовательных.
Для организаторов досуга данная классификация досуга приобретает важное значение. Особо учитывается такой критерий, как возраст субъектов досуговой деятельности. Особое внимание уделяется досугу детей и молодежи (дошкольников, школьников младших, средних, старших групп, подростков, студентов и др.), а также людей старших возрастных групп (лиц пенсионного возраста).

В практике досуговой деятельности не принято специально выделять досуг мужчин или женщин. Тем не менее, имеются досуговые занятия, к которым тяготеют преимущественно мужчины (рыбалка, охота, участие в некоторых видах спорта и др.) или по большей части женщины (рукоделие, цветоводство и др.). Женщины также в большей степени ценят досуг как средство общения, предпочитают ходить в гости, беседовать с близкими и знакомыми и т.п.

На досуговые предпочтения влияют также такие показатели, как характер труда, профессия, уровень образования, а также уровень доходов (высокообеспеченные, среднеобеспеченные, малообеспеченные слои населения). Немаловажно также место проживания потребителей досуговых услуг: жители мегаполиса, крупного, среднего или небольшого города, поселка или села. Предпочтения жителей города и села заметно разнятся.

Другие виды и разновидности досуговых занятий.
Перечислим критерии разделения досуга, которые широко не распространены в аналитической литературе, они чаще всего имеют вспомогательный характер.

Выделяют серьезные
и обычные
виды досуга. Под серьезным досугом
понимаются занятия, которые, во-первых, требуют от личности упорства, активности, творческого подхода, во-вторых, свидетельствуют о самосозидании личности, в-третьих, носят не случайный, а устойчивый характер, определяя этапы жизни. В качестве серьезного досуга выступают многие любительские занятия, а также занятия, актуализирующие творческий потенциал, связанные с самореализацией и самоидентификацией человека.

В отличие от серьезного досуга обычные занятия
не затрагивают глубинные структуры личности, не формируют творческих качеств личности. Их выполнение требует от человека минимальных усилий и стандартных действий — пассивный отдых дома, прогулки на воздухе, загорание на солнце.

Также разделяют реальный досуг (общественно-полезный)
и мнимый (асоциальный) досуг.

Реальный досуг
никогда не находится в разрыве как с самой личностью, так и с обществом. Наоборот, это состояние деятельности, создание свободы из необходимых повседневных дел, время для отдыха, самоактуализации, развлечения.

Мнимый досуг
– это, прежде всего, насилие над собой или над обществом, и, как результат, – разрушение себя и общества. Мнимый досуг обусловлен неумением организовать свое время, это бесцельное времяпрепровождение, приводящее к асоциальным поступкам.

Социологами были определены и другие виды досуга: пассивный
(зрительский, слушательский) и активный
(деятельностный); подражательный
и творческий
; опережающий
(изыскательная перспективная деятельность) и нормативный
(традиционно сложившиеся модели). Все виды досуга имеют огромное значение во всестороннем развитии личности, поскольку на протяжении жизни человек включается в выполнение различных ролей и проявляет себя в разных позициях.

Виды
досуговой деятельности и занятий
человека в свободное время
весьма многообразны по содержанию,
типологическим свойствам, различны
по формам проведения и организации.
Существовавшие в прошлом,
а также современные типы, виды и формы
досуга действительно
трудно охарактеризовать исчерпывающим
образом, так как они имеют
почти безграничный спектр проявлений.
Разновидности досуга к
тому же постоянно умножаются за счет
рождения новых видов и форм.

Свести
в единую схему все разновидности досуга
и досуговых занятий не представляется
возможным. В процессе анализа обычно
используются
отдельные подходы и частные схемы,
позволяющие классифицировать
наиболее освоенные разновидности
досуга, а также массовые формы
его организации. Рассмотрим важнейшие
типы досуга по ряду критериев, которые
формируют эти типы, виды досуговой
деятельности и разновидности досуговых
занятий.

Разные
направления досуга в зависимости от
форм проведения
и
организации.
Наопределенной
исторической
стадии общественного развития досуг
начинает дифференцироваться; в нем
можно выделить следующие крупные
направления:

♦ досуг,
реализуемый человеком или группой лиц
на
основе этнонациональных
традиций, приобретающий спонтанный и
органичный характер,
проводимый в привычных и распространенных
формах. Такой досуг,
как правило, не требует сложных
приготовлений, дорогостоящего
оборудования, специальных помещений,
хотя определенные условия, некоторые
предметы и товары необходимы. К
такому
досугу и сегодня обращаются
люди в свободное время, а также в дни
общих праздников, памятных дат. К такому
типу досуга следует отнести настольные
игры, застолья, встречи, а также
традиционные этнические праздники и
обряды, народные игры, соревнования,
спортивно-оздоровительные занятия на
свежем воздухе, охоту, рыбалку и др. До
настоящего времени такие формы
досуга остаются основными как в будни,
так и в дни отпуска, в
праздничное время.

специально
организованный досуг
особенно
характерен для групповых
и массовых мероприятий, требует особых
навыков разработки, реализуется
после предварительной подготовки и
невозможен без контроля
менеджеров-профессионалов. Досуговые
занятия планируются и
реализуются с помощью организаторов
(бизнес-структур, работников
учреждений культуры, профессиональных
аниматоров, общественных организаций,
любителей, желающих проявить себя в
рамках общественного досуга и др.).
Аудитория, желающая удовлетворить свои
досуговые
потребности, включена в организованный
досуг на условиях организаторов,
для реализации такого вида досуга
необходимы место (помещение
или открытое пространство),
материально-техническая база,
специальное оборудование (техника,
тренажеры, мебель и др.), кадры. Таковы
многие общественные (индивидуальные,
групповые и массовые)
формы досуга в городских условиях.

Организованный
досуг подразделяется на разновидности,
например, в зависимости
от того, кто и с какой целью его организует.
Так, следует выделить
следующие субъекты организации досуга:

специализированные
фирмы, предоставляющие досуговые услуги
разного рода, профиля и назначения на
коммерческой основе для
широкого
круга потребителей;

специализированные
культурно-досуговые структуры
(каналы
СМИ,
учреждения культуры, а также учреждения
социокультурного профиля
государственных, региональных или
муниципальных органов власти
— музеи, библиотеки, учебные заведения
и т.п.), ориентированные
на
широкую или на целевую аудиторию;

общественные
и политические организации, добровольные
объединения
(партии, общественные движения, культурные
сообщества, не
государственные
каналы СМИ), организующие досуговые
мероприятия
ради социально значимых целей, а также
для своих сторонников;

административно-руководящий
состав трудовых коллективов и
предприятий
(фирм, коммерческих организаций,
производственных
объединений
и т.п.), организующий досуг своего
персонала;

руководство
подразделений военно-силовых и
специальных структур,
организующее досуг своего контингента
(военнослужащих, вольнонаемных,
состава исправительно-трудовых
учреждений и др.);

добровольные
группы, желающие выступить перед широкой
аудиторией
(музыкальные молодежные ансамбли,
самодеятельные театральные
труппы и др.);

религиозные
структуры (церковные организации,
религиозные общины),
организующие свободное время верующих.

Между
неорганизованными и организованными
направлениями досуга имеется множество
промежуточных и смешанных форм, когда
досуговые занятия одного типа дополняются
занятиями другого типа. Например,
семейный праздник проводится не дома,
а, допустим, в ресторане.
Когда же семья отмечает новогодний
праздник, в дом могут быть приглашены
из специализированной фирмы Дед Мороз
и Снегурочка с подарками для детей.

Леонова Г.Д., Гузь Н.Г.

Вісник ДІТБ. Серія: Економіка, організація та управління підприємствами
туристичної індустрії та туристичної галузі в цілому. — 2008. — №12. — С.219-223.

Отражено, что наличие услуг развлечений в качестве неотъемлемой составляющей продукта предложения является особенностью туристической отрасли. Определена сущность услуг развлечений, предпринята попытка обозначить признаки классификации этих услуг и рассмотрены особенности их предоставления. Показано, что эффективное маркетинговое управление реализацией туристского продукта возможно с учетом комплексного подхода к формированию его содержания на основе mix-услуг: проживания, питания, передвижения и развлечений, а также понимания отличий рынка услуг, в том числе услуг развлечений, от других рынков.

Ключевые слова:
досуг, свободное время, праздность, индустрия развлечений, услуги развлечений, активная личность, пассивная личность, мотивация поведения субъектов, классификация услуг развлечений, дифференциация услуг, рынок услуг развлечений.

Постановка проблемы.
Развитие услуг досуга и индустрии развлечений является объективной составляющей социокультурного развития общества в целом и различных социально-демографических групп населения в частности. Особое значение этот вид деятельности приобретает в сфере туризма в качестве неотъемлемой составляющей продукта предложения.

Анализ публикаций.
В условиях существующей рыночной реальности развитие сферы услуг напрямую зависит от динамики объемов производства и реализации продукции, формирования уровня доходов и структуры расходов населения. Разные стороны этой проблемы раскрыты в ряде работ отечественных и зарубежных ученых, среди которых Ф. Котлер , Д. Джоббер , Е. Песоцкая , В. Николайчук , И. Петрова . Формируясь под влиянием сложных общественных процессов, уровень развития рынка услуг отражает всю совокупность социально-экономических проблем и явлений, их динамику и перспективы. При этом рынок услуг рассматривается как сфера обмена услугами, которые являются результатом труда предприятий непроизводственной сферы.

В рамках маркетинговых концепций определяются характеристики услуг как товара: неосязаемость, непостоянство качества, неотделимость от источника оказания, одновременность предоставления и потребления услуги. Однако в известных литературных публикациях не предпринималась попытка систематизации услуг развлечений по определенным признакам.

Целью статьи
является установление системы признаков классификации услуг развлечений, т.е. разделения их на определенные классы и категории.

Основная часть исследования.
Определим сущность терминов, отражающих содержание свободного времяпрепровождения человека вне работы.

Свободное время — часть внерабочего времени (в границах суток, недели, года), остающаяся у человека (группы, общества) за вычетом непреложных, необходимых затрат. В структуре свободного времени выделяют активную творческую (в том числе общественную) деятельность; учебу, самообразование; культурное (духовное) потребление (чтение газет, посещение кино и т.д.), спорт и т. п.; любительские занятия; упражнения, игры с детьми; общение с другими людьми .

Досуг — часть нерабочего времени, которая остается у человека после исполнения непреложных непроизводственных обязанностей (например, передвижение на работу и с работы и т. п.) .

Досуг — свободное от работы время .

Развлечение — занятие, времяпрепровождение, доставляющее удовольствие, развлекающее. Развлечься — повеселиться, провести приятно время .

Праздность — ничегонеделание. Праздный — ничем не занятый, без дела, без полезных занятий .

Из приведенных выше определений можно поставить знак равенства между понятиями „свободное время” и „досуг”.

Досуг отождествляется с внерабочим временем, изучается как свободное время человека, приобретает характерные признаки свободного времени человека в целом, рассматривается как существенная составляющая свободного времени, которая освобождает человека от всех бытовых, рабочих и семейных обязанностей, имеет рекреационное и развлекательное наполнение . Досуг характеризуется специфическими признаками, приоритетными среди которых следует назвать :

Свободу выбора досуговой деятельности, свободу от обязанностей;

— добровольное участие в досуговой деятельности;

— желание получить радость и удовольствие;

— самодостаточность и самоценность;

— компенсационность досуга, т.е. самоутверждение и реализация тех творческих потенций человека, которые не могут раскрыться в профессионально-трудовой, общественной, образовательной, семейной сферах.

Общепринятой считается классификация досуга по таким признакам :

— видам активности
(пассивный и активный досуг);

— периодичности
(ежедневный, еженедельный, отпускной, праздничный);

— продолжительности
(кратковременный, длительный, эпизодический);

— направлению деятельности
(творческий, рекреационный, культурный, спортивный, декоративно-прикладной, туристический).

Однако понятие „досуг” является более широким, чем понятие „развлечение”. Развлечение как занятие можно рассматривать в рамках досуга. Праздность как занятие ничегонеделанием также можно рассматривать в рамках досуга. Но по сути развлечение и праздность являются диаметрально противоположными занятиями времяпрепровождения: первое связано с действиями активной личности, второе — пассивной.

Услуги развлечений можно классифицировать следующим образом:

1. В зависимости от регионального охвата территории: этнические, национальные, международные.

2. По характеру организации: индивидуальные, групповые, семейные, организованные, самодеятельные, импульсивные.

3. По интенсивности предоставления: постоянные, периодические, сезонные, разовые.

4. По продолжительности: кратковременные, продолжительные (более часа).

5. По виду окружающей среды: аква-, аэроразвлечения.

6. По характеру производителя услуг: предоставляемые людьми либо машинами и оборудованием.

7. По возрастным группам потребителей: для детей, подростков, взрослых людей разного возраста.

8. По уровню подготовки потребителей: требующие и не требующие специальных знаний, умений.

9. По уровню доходов потребителей: высокой, средней, низкой цены.

10. По цели, мотивам потребителя услуг: удовлетворение потребностей в отдыхе, расслаблении, восстановлении, познании.

11. По мотивам производителя услуг: коммерческие, благотворительные.

Эту классификацию можно дополнить признаками, различающими услуги развлечений по степени регулирования законодательными актами, трудоемкости, сегментам потребителей и другим характеристикам.

Таким образом, как только становятся известны потребности людей определенного сегмента и преимущества, которые они хотят получить, так сразу появляется возможность понять, объяснить или прогнозировать их поведение в настоящем и будущем, а значит, составить такую программу туристического продукта, предложить такие основные и дополнительные услуги, в том числе развлечения, которые максимально учитывают их интересы, и, следовательно, вероятность превращения их в клиентов очень велика.

Существуют отличия рынка услуг, в том числе услуг развлечений, от других рынков, которые заключаются в следующем:

1. Услуга развлечения не существует до ее предоставления, т.е. продукт создается в процессе предоставления услуги. Поэтому невозможно сравнить предложения двух разных продавцов или конкурентов и оценить услуги до их получения даже там, где продукты идентичны. Сравнивать можно только ожидаемые выгоды и полученные.

2. Услугам развлечений присуща высокая степень неопределенности, что ставит клиента в невыгодное положение, затрудняет выбор продавца, может вызвать чувство настороженности и подозрения. Часто предоставление услуг развлечений требует специальных знаний и мастерства, которые покупателю трудно оценить или понять.

3. Оценить качество услуг развлечения покупателю очень трудно Конфликт между клиентом и продавцом возникает по поводу гарантированной цены и гарантированного сервиса. Невозможность для покупателя измерить качество услуги до ее получения обычно ведет к разочарованию (обманутые надежды). Парадоксально, но во всех сферах услуг гарантии или их отсутствие могут быть более важными для покупательского удовлетворения, чем качество услуг.

4. Продавцу трудно поддерживать постоянные контакты с лицами, принимающими решение. Инерция — главный фактор в обеспечении повторяемости контактов. Но надо отметить и инерцию в стремлении клиента работать с одним и тем же “продавцом” услуг. Приверженость покупателей делает возможным повышение цен на услугу.

5. Рынок услуг характеризуется высокой скоростью оборота капитала, что является следствием более короткого производственного цикла и выступает одним из основных преимуществ бизнеса в сфере услуг вообще и услуг развлечений в частности.

6. Услуги обладают высокой чувствительностью к изменениям рыночной конъюнктуры. Это обусловлено невозможностью хранения, складирования и транспортировки услуг и, как правило, временным и пространственным совпадением их производства и потребления. Это свойство услуг создает определенные трудности в предпринимательской деятельности, так как обусловливает повышенные требования к точности анализа и прогноза спроса на услуги и других факторов рыночной среды, увеличивает степень риска от их непредсказуемых изменений.

7. Организация производства услуг имеет свою специфику. Продуцентами услуг обычно являются малые и средние предприятия различного профиля. Обладая большей мобильностью, эти предприятия имеют широкие возможности для гибкого реагирования на изменения рыночной конъюнктуры. Кроме того, они, как правило, более эффективны в условиях локального рынка.

8. Степень дифференциации услуг высока, что связано с диверсификацией, персонификацией и индивидуализацией спроса на услуги развлечений. Сложная структура спроса обусловливает появление новых, нестандартных услуг, причем этот процесс получает все большее развитие по мере насыщения рыночного спроса. Такое свойство рынка услуг можно рассматривать как важнейший стимул к инновационной деятельности в этой сфере, поскольку поиск услуги-новинки становится перманентным процессом.

9. Результат деятельности по оказанию услуги развлечений неопределенный, т.к. подвержен во многих случаях влиянию личных качеств производителя и не может быть заранее определен с достаточной точностью. Окончательная оценка этого результата возможна только после потребления услуги. Первоначально могут быть использованы лишь косвенные методы его определения (например, аналоговый), которые в условиях высокой чувствительности рынка к изменению конъюнктурных факторов не всегда дают достаточно корректные результаты. Чтобы предотвратить возможные ошибки, необходимо применять специфические маркетинговые приемы: диверсифицировать ассортимент услуг, совершенствовать коммуникационную политику, применять современные методы прогнозирования спроса, развивать систему мониторинга спроса и т.д.

10. Формирование экономических отношений на рынке услуг отличается спецификой:

А) в экономическом поведении субъектов на рынке услуг более сильна мотивация. Утверждение социальной престижности выступает на рынке услуг одним из важнейших факторов формирования спроса. Такой мотивацией, например, является стремление приобщиться к образу жизни более обеспеченных слоев населения;

б) экономическое поведение производителей в значительной мере обусловлено социальными мотивами, что имеет больше шансов в самовыражении личности и утверждении социальной престижности. Такая мотивация выступает одним из факторов увеличения предложений на рынке услуг;

в) рынок платных услуг дает широкую возможность для экономических экспериментов. Целесообразное сочетание различных форм и методов ведения хозяйственной деятельности позволяет обеспечить гибкость и адаптивность рынка услуг, сбалансировать рыночный спрос и предложение.

Вывод.
В условиях конкуренции процесс управления политикой предоставления услуг развлечений должен базироваться на эффективной маркетинговой стратегии, при разработке которой следует учитывать, по нашему мнению, такие предложения:

Уменьшать затраты времени и усилий, направленных на поиск, приобретение услуг развлечений, упрощая процесс покупки и делая его удобным, а также приятным или интересным переживанием в целом;

— увеличивать затраты на развитие и предложение разнообразных услуг развлечений, направленных на создание индустрии развлечений.

— развивать программы лояльности потребителя, что поможет сохранить привлекательность этой сферы бизнеса.

Литература

2. Джоббер Д. Принципы и практика маркетинга: Учеб. пособие.: Пер. с англ. — М.: Издательский дом «Вильямс», 2000. — 688 с.

3. Песоцкая Е.В. Маркетинг услуг. — СПб.: Питер, 2000. — 160 с.

4. Николайчук Н.Е. Маркетинг и менеджмент услуг. Деловой сервис. — СПб.: Питер, 2005. — 608 с.

5. Петрова І.В. Дозвілля в зарубіжних країнах: Підручник. — К.: Кондор, 2005. — 408 с.

6. Советский энциклопедический словарь / Гл. ред. А.М. Прохоров. — 2-е изд. — М.: Сов. Энциклопедия, 1983. — 1600 с.

7. Ожегов С.И. Словарь русского языка / Под. ред. Н.Ю. Шведовой. — 17-е изд., стереотип. — М.: Рус. яз., 1985. — 797 с.

Відображено, що наявність послуг розваг в якості невід»ємної складової продукту пропозиції є особливістю туристичної галузі. Визначено сутність послуг розваг, здійснено спробу позначити ознаки класифікації послуг розваг і розглянуто особливості їх надання. Ефективне маркетингове управління реалізацією туристичного продукту можливо з урахуванням комплексного підходу до формування його змісту на основі mix-послуг: проживання, харчування, пересування та розваг, а також розуміння відмін ринку послуг, в тому числі послуг розваг, від інших ринків.

The fact that entertainment services as an integral part of product supplying is a peculiarity of tourist industry is reflected. The essence of entertainment services is defined. The attempt to specify criterion of classification of these services is made and the peculiarities of there are considered. It is shown that effective marketing management of tour product sales is possible if taking into account the complex approach to formation of its content on basis of mix-services: accomodation, alimentation, transportation and entertainment; and also understanding that services market (including entertainment services) and other markets differ.

Само понятие «досуг» часто толкуется и понимается как отдых, развлечение, удовольствие, игра, свободное время, нерабочая деятельность, свобода, рекреация и т д.

В основе идеи социально открытой культурной деятельности заложена весьма простая мысль: современная семья, каждый человек обретают в сфере досуга совершенно новый уровень потребностей.

В условиях расширения международных контактов в области культуры, творчества, отдыха между многими странами Европы и Америки досуг становится частью цивилизованной жизни, улучшает духовное самочувствие нации. Хотя специалисты насчитывают более 600 форм и видов досуговых занятий, у значительной части социально-демографических групп населения преобладают определенные стандарты, стереотипы досуговых занятий, досугового поведения.

Опираясь на данные современной науки, можно выделить более сорока основных, базовых структурных элементов досуга. Среди них спорт, рукотворчество, игра, театр, коллекционирование, музыка, туризм и т.д. Разновидностей же этих элементов, моделей и форм бессчетное количество. А сколько вариантов одной формы? Например, у викторины их около шестидесяти, у конкурса более шестисот, у игры — шестьдесят тысяч.

Для многих подростков, молодых людей, взрослых характерны узкий набор и жесткие временные рамки досуговых занятий.

В современной социально-культурной ситуации досуг предстает как общественно осознанная необходимость. Общество кровно заинтересовано в эффективном использовании свободного времени людей — в целях социально-экономического развития и духовного обновления всей нашей жизни. С этих позиций и формируется «внешний» социальный заказ на освоение свободного времени, на проектирование досуговых программ, центров и зон досуга.

В настоящее время происходит существенная переоценка значения досуга как социально-культурной категории в жизни общества. Выполнявший в течение многих лет роль придатка производственной сферы досуг становится все более широкой сферой социально-культурной деятельности, где происходит самореализация творческого и духовного потенциала общества.

В современной теории и практике термин «досуг» наиболее часто употребляется в трех значениях: как синоним свободного времени (его части), как синоним нерабочей (свободной) деятельности с различными модификациями, как синоним состояния или психологического переживания человека на данный момент. Внутри указанных значений существуют различные научные дефиниции, в наибольшей степени это относится ко второму значению, поскольку досуг как деятельность обладает обширной типологией.

Время человека, занятого общественно организованной производственной, учебной или иной аналогичной по характеру деятельностью, складывается из двух частей: рабочего (или учебного) и внерабочего (или внеучебного) времени. В свою очередь, внерабочее время состоит из: а) вспомогательного времени, связанного с производственной или учебной занятостью (например, затратами времени на дорогу, на подготовку домашних заданий и т.д.); б) бытового времени в городе и селе, которое отводится на покупки в магазинах, приготовление пищи, уборку помещения, уход за детьми и т.д.: в) времени, затрачиваемого на удовлетворение физиологических потребностей: сон, прием пищи, гимнастика, прогулки, пассивный отдых и др.; г) собственно свободного времени, предполагающего свободный выбор человеком варианта своего досугового поведения или досуговой деятельности с учетом своих склонностей, материальных возможностей, физического состояния, духовных потребностей.

Являясь основной сферой социально-культурной деятельности людей, досуг предстает как та часть общего бюджета времени человека, которая остается после вычета необходимых временных затрат на работу (учебу), удовлетворение физиологических потребностей (сон, питание и т.д.) и реализацию неотложных домашних, семейных обязанностей.

Международной энциклопедией социальных наук досуг трактуется как результат свободного выбора.

Досуг подразумевает свободный выбор личностью досуговых занятий. Но досуговая деятельность, как и любая другая, подчиняется закону физической и социальной необходимости. Досуг — необходимый и неотъемлемый элемент образа жизни каждого человека. Поэтому досуг всегда предстает перед нами в контексте реализации интересов личности, связанных с рекреацией, саморазвитием, самореализацией, общением, удовольствием, оздоровлением и т.п. Это не означает, что досуг — это синоним понятия «свобода», и было бы неправильно заявить, что обязанности не играют никакой роли в досуге. Хотя досуг включает свободу от определенного круга обязанностей, тем не менее, подобно другим социальным явлениям, он подвержен воздействию социальных сил.

Поскольку досуг идентифицируется с действием, активностью, он зависит от социальных отношений, а отсюда — и от межличностных обязательств, таких, например, как контракты и даже договоренности.

Досуг может содержать в себе и предъявлять человеку определенные требования, которые вменяются в обязанности любой социально-культурной общности — от спортивных команд до кинообществ — с целью реализации своих досуговых потребностей.

Досуг в его семейном контексте неотделим от множества проблем, которые сопровождают развитие современной семьи — динамики демографических характеристик семьи, ее социально-экономического положения и адаптации к новым экономическим условиям, содержания и направленности семейной политики. Можно с уверенностью утверждать, что досуг в известном смысле строит семью, семейную жизнь. Реализация этой жизнестроительной концепции в сфере досуга имеет огромное социальное значение. Если досуг не способствует нормальному воспроизводству населения, воспитанию детей, продолжению традиций, семья не сможет нормально функционировать в обществе, окажется на пути к моральной, духовной и физической деградации.

В современной отечественной и зарубежной науке термины «досуг» и «рекреация» фигурируют как родственные ключевые понятия. Слово «досуг» очень часто употребляется в самых различных смыслах: отдых, развлечение, удовольствие, игра, свободное время, нерабочая деятельность, свобода, рекреация и т.д.

Наиболее адекватной является трактовка досуга как временной категории, как свободного времени человека. Что касается рекреации, то этот термин представляет собой совокупность следующих этимологических значений: отдых и восстановление. Таким образом, подразумевается, что рекреация, рекреационная деятельность, осуществляется в рамках досуга, свободного времени. Чтобы уточнить сущность досуга как временной категории, обратимся к самому понятию «время». В философии оно определяется как величина, которой свойственны однородность, одномерность, упорядоченность, непрерывность, однонаправленность, необратимость. Среди разновидностей времени (физического, химического, биологического, социального) высшей формой является социальное время, которое включает в себя рабочее, нерабочее и — в рамках последнего — свободное время.

Характерными чертами досуга, свободного времени являются его неразрывные связи с содержанием труда человека, его семейно-бытовыми условиями, индивидуальными особенностями.

В общих границах социального времени, которое измеряется такими единицами, как жизнь (детство, зрелость, старость), год, неделя, сутки, досугу отводятся различные объемы свободного времени.

Таким образом, досуг, досуговое (или рекреационное) время -это часть социального времени личности, группы или общества в целом, которая используется для сохранения, восстановления и развития физического и духовного здоровья человека, его интеллектуального совершенствования. Наибольшими объемами досугового времени обладают дети и пенсионеры — весьма многочисленная категория населения. Это время дает им возможность удовлетворить потребность в общении и увлечениях, решении хозяйственных и бытовых вопросов, активном отдыхе и т.д.

Если обратиться к типологизации досуга, то определяющими ее индикаторами являются: видовое разнообразие, активность досуговой деятельности, степень включенности в культурно-творческие процессы. Первый тип, характеризующий отношение личности к своему досугу, классифицируется как инертный, второй — потребительский, третий (высший) — творческий. Среди объективных и субъективных факторов, формирующих эти типы, назовем социально-экономические, политические, духовные, бытовые, ситуационные, личностно-психологические и др. Как свидетельствует практика, существует объективная необходимость в общественной оценке данных типов и тех последствий, которыми каждый из них чреват для социокультурного развития общества, его духовного и физического здоровья, снятия и нейтрализации проблем и кризисных ситуаций или, наоборот, их обострения.

Самодеятельный характер досуга влечет за собой естественное развитие самоуправления досуговой деятельностью. Для этой сферы характерно соотношение «легального (формализованного, бюрократического) господства», «господства традиционного» (т.е. основанного на вере в святость и незыблемость установленных некогда порядков) и «характерного господства» (добровольного признания массой людей лидера). Важно отметить доминирование в досуге последнего типа самоуправления. В условиях административно-командной системы организация массового досуга осуществлялась без учета указанной выше тенденции.

Досуг — это сфера, где социальная (классовая, сословная) принадлежность личности в определенной мере «размывается». Здесь происходит интеграция интересов, главным образом, по возрастному принципу в сочетании с принципом включенности личности в общественное производство, гражданскую жизнь. К трем основным досуговым социовозрастным стратам можно отнести: учащихся (т.е. лиц, готовящихся вступить в полноценную производственную и общественную жизнь), самодеятельное население (произюдительная сила общества), поколение, по возрасту вышедшее «на заслуженный отдых». Взаимоотношения этих страт в сфере досуга (по типологии Маргарет Мид) подразделяются на постфигуративные (старшие учат младших), префигуративные (старшие не только учат младших, но и сами учатся у них), конфигуративные (равнение на сверстников). В досуговой деятельности нарастает тенденция к доминированию конфигуративных взаимоотношений, их абсолютизации, особенно в молодежной субкультуре.

Досуг постоянно был и остается сферой возникновения и развития спонтанных социокультурных инициатив, самоорганизации отдельных социокультурных слоев и групп в рамках досуга. Именно в этой сфере происходит интенсивное воздействие социальных, возрастных, профессиональных, этнических субкультур на содержание досуга и досуговой деятельности.

Социокультурные свойства досуга нуждаются в постоянной регуляции, поскольку проявлениям социокультурных закономерностей (при-роднозаданных свойств досуга) присуща широкая вариативность в зависимости от национальных, экономических, социальных факторов, других внешних условий. Целенаправленно влиять на досуговую сферу означает содействовать проявлению ее закономерностей в наиболее полном выражении.

Досуг — это часть внерабочего времени, остающаяся у человека после выполнения необходимых обязанностей (приготовление и прием пищи, посещение магазинов и предприятий обслуживания, сон и др.).

Сферу досуга разделяют на несколько групп, как правило, связанных между собой: самообразование, культурное общение, физкультура и спорт, туризм, неорганизованный отдых и т.п. В экологическом плане из сферы досуга можно выделить два направления, наиболее «привязанных» к природе: неорганизованный отдых и организованный отдых.

Если неорганизованный отдых — нерегулируемое во времени и пространстве использование свободного (досугового) времени с не определенными однозначно целями («гуляние» во дворе, спонтанная поездка с товарищами в ближайший парк, где появился новый аттракцион, поездка в жаркий день на Москва-реку, встреча с друзьями где-нибудь в летнем кафе в Сокольниках и т.п.), то организованный отдых — планово регулируемое (лично или посредством специализированных организаций) использование времени досуга (или его части). Сюда следует отнести посещение театральных спектаклей и концертов по абонементам, отдых по путевкам в домах отдыха и домах творчества, туристические путешествия, как дальние, так и ближние, пешеходные прогулки, участие в систематических мероприятиях по восстановлению памятников истории, культуры и архитектуры (в Москве каждую субботу и воскресенье формируется около десятка групп — круглосуточно), поездки на садовые и дачные участки и др.

В большинстве из перечисленных способов использования досугового времени природа является не только фоном, но и предметом непосредственного воздействия человека. За исключением единственной активной формы с превалирующим положительным знаком (садоводство, огородничество), все остальные в той или иной степени наносят природе существенный вред. Наиболее ущербным для экологии является летний период: неорганизованный туризм (организованный — в меньшей степени), «отдых на природе» в выходные дни, с ростом автомобилизации населения охватывающий все более дальние пределы от городов, «вылазки на пикник» в городские парки и рекреационные зоны ближнего пригорода — все они порой просто гибельны для флоры и фауны, если не сразу, то с течением времени.

Главное условие досуга — поиск состояния удовлетворенности. Это состояние может быть лишено всякого напряжения, концентрации умственной деятельности, но достигается оно благодаря самодисциплине, добровольным усилиям или даже направленности на вознаграждение.

Поиск разнообразия также относится к фундаментальным характеристикам досуга. Когда человек не получает ожидаемого удовольствия или развлечения, досуг для него теряет смысл, перестает быть полноценным, обедняется.

Традиционное понимание досуга необходимо постоянно соотносить с особенностями образа жизни и ориентациями различных социальных групп. Оснований для этого достаточно хотя бы потому, что, во-первых, значительная часть людей (например, пенсионеры) вообще не работает, во-вторых, для некоторых досуг представляется более важным и существенным делом, чем работа, в-третьих, существуют виды досуга, которые тесно переплетаются с работой.

На выбор досуговых занятий существенно влияет социальная принадлежность человека. Отсюда большие различия в этом выборе у разных социально-демографических групп. Одни предпочитают активные виды спорта, экскурсии, поездки за город, культурные мероприятия. У других на первом месте телевизор, посещение спортивных зрелищ, уход за садом и огородом и др.

Факторами, влияющими на выбор досуговых форм, являются материальная обеспеченность, культурные различия, исторически сложившиеся национальные особенности различных слоев и групп, местные условия, состояние здоровья, семейное положение и др.

Искусство и традиции адыгейцев проявляются в эпосе, устных исторических рассказах, героических песнях, в песнях-плачах, в народных напевах, музыке, танцах (удж, зафак, загатлят, исламей и др). Песни, в поэтической форме повествующие о каких либо событиях назывались пшинатли, к исполнителям которых относились очень уважительно. Музицированием и танцами во время джэгу по случаю свадьбы или приема гостей обычно занимались специальные джэгуако (народные певцы).

Музыкальные народные инструменты – камыль (духовой инструмент типа продольной флейты), шичепшин (смычковый), пхачич (ударный). С середине 19 в получила распространение гармонь.

Издавна национальной гордостью адыгов было коневодство. В республике активно возрождается эта отрасль хозяйства и интенсивно развивается спортивное коневодство. У адыгейцев скачки один из самых любимых и популярных видов спорта.

Танцы — любимое развлечение адыгов. Ими сопровождались почти все празднества и увеселения. Уже нарговские герои, состязаясь во всех видах народного искусства, состязались и в танцах. Искусству танца адыги обучались с детства Старинные танцы строго подчинялись адату. В прежнее время при всех увеселениях и танцах адыги соблюдали строгое приличие: девушки держали себя скромно, замужние женщины вовсе не принимали участия в танцах, любуясь ими со своих мест. Существовала особая категория плясовых песен. В одних из них («уджы-орэд») принимали участие все присутствующие.

У адыгов имеются три основных вида народного танца. Первый — «зафак», это плавный танец парами, с многочисленными вариантами, различающимися по темпу и характеру движения, например, «зафак-щих» — однопарный, кругообразный танец; «зафак-чих» — однопарный, с длинной мелодией; «за-фак-псынч» — быстрый зафак. К типу зафаков относятся также: «исламий» — парный, быстро-плавный танец, напоминающий лезгинку; «хакуач» — парный, бодрый танец, спокойнее исламия, и др.

Второй основной вид адыгейского народного танца — «за-гатлят» — более живой и веселый танец парами с иными, чем в зафаке, движениями пар. Третий вид танца — «удж» — круговой хороводный танец.

Общественные игры были широко распространены среди адыгов и славились по всему Северному Кавказу. Много игр было связано с религиозными верованиями.

Существовали многие игры, заключавшиеся в метании ядер и камней, борьбе, поднимании тяжестей, бегании взапуски, конных скачках, прыганий через забор, ловком владении оружием на скаку и т. п. Много игр отражает домашний и общественный быт адыгов. В некоторых играх ясно видны следы былых родоплеменных отношений.

Местом национального традиционного досуга является хаса.

Одним из архаичных общественных институтов адыгов (черкесов) является хаса (сословно-представительное собрание), которая уходит своими корнями в глубь тысячелетий. Она в различные исторические эпохи выполняла разные функции в общественной жизни народа. Например, если сравнить ее функции в эпоху нартов (эпических героев) адыгов (черкесов) с хасой феодальной Черкесии, то можно обнаружить много различий между ними. Архаичности этого общественного института адыгов (черкесов) мы находим много подтверждений, когда знакомимся с этническим нартским эпосом, который является одним из самых древних эпосов и был создан в ранний период железного века.

В нартских сказаниях мы часто встречаем слово «хаса» и видим, какое значение придавалось нартами этому древнейшему их институту. В нартском эпосе адыгов (черкесов) мы читаем, что каждый год нарты собирали большую хасу. На ней решали важные общественные дела и устраивали состязания в силе, ловкости и храбрости молодых людей. В частности, в сказании о Сосруко читаем:

Собрали хасу, сильные мчались туда,

И малого мужа, молодого Сосруко,

Нарты пригласили на хасу.

Сел Сосруко на коня и прибыл на хасу
.

В другом месте сказаний о Сосруко говорится, что когда он отправился на хасу нартов, встретил не менее сильного и грозного героя, чем он сам,– Тотреша. И когда Сосруко попытался поиздеваться над последним, тот, показав свою силу и храбрость, хотел снести ему голову. Этот эпизод из жизни этих двух героев нартского эпоса описывается так:

Сосруко – наш кан,

Сосруко – наш свет…

Поправив шапку, он садится (на коня).

На хасу нартов ты едешь…

И хотел снести ему голову, (Сосруко сказал):

Сегодня у нартов санопитие,

Не замути им напиток.

Сегодня из нашего рода

(Людей) не убивают,

Кто убьет, того ждет возмездие
.

Из этого мы видим, что хаса была не только местом, где решались самые важные дела и устраивались спортивные состязания, но, подобно законам Олимпийских игр древних греков, во время хасы нельзя было воевать друг с другом, убивать людей. Т. е. время заседания хасы считалось священным временем.

Адыгская (черкесская) хаса имеет древнюю и интересную историю, она занимала исключительно важную роль в общественно-политической и культурной жизни народа.

Хотя хаса представляла собой, прежде всего, политический институт, тем не менее, она накладывала определенный отпечаток на культурный облик адыгов (черкесов), ибо через этот влиятельный институт регулировались важнейшие стороны взаимоотношений различных слоев общества, их образ жизни и т. д. На хасе, как нигде, формировалась политическая культура каждого ее участника, культура поведения, культура общения людей и др., что является основными компонентами культуры любого народа. Другими словами, на хасе каждый класс показывал не только свое место в обществе, свое влияние на его жизнь, но и свое поведение, свою мораль. На хасе вырабатывался не только язык дипломатии, но и применялись на практике важнейшие ее принципы, что непременно накладывало определенный отпечаток на культурный облик народа. На хасах прослеживались не только принципы взаимоотношений между различными классами и сословиями адыгов (черкесов), но и взаимоотношения между разными княжескими фамилиями, партиями, фракциями и т. д

Последнее упоминание о хасе встречается в 1826 г. Так был уничтожен и этот традиционный общественный институт адыгов (черкесов), который имеет давнюю и интересную историю, который возник как собрание – совет нартов (героев) и трансформировался в феодальную эпоху в сословно-представительное собрание с различными его разновидностями и палатами.

Одним из важнейших компонентов традиционной культуры адыгов (черкесов) является институт джэгуакуэ (народные певцы, сочинители героических песен, прославлявшие подвиги героев, благородные поступки людей и высмеивавшие трусость, измену и другие пороки отдельных лиц). У бесписьменного народа, какими были адыги (черкесы), институт джэгуакуэ сыграл неоценимую роль в сохранении в памяти народа многих эпизодов его истории и культуры, в прославлении подвигов его сыновей на поле битвы за свою родину. Поэтому джэгуакуэ (народные певцы) были можно сказать, первыми летописцами народа.

Таким образом, без разъяснения сущности института джэгуакуэ, его места и его роли в жизни общества, невозможно полно представить себе культуру адыгов (черкесов), ибо этот институт является ее неотъемлемой составной частью. Этот институт тоже является одним из архаических традиционных общественных институтов адыгов (черкесов), который трансформировался на протяжении веков в зависимости от изменений социально-экономических и политических условий жизни народа

З. Налоев пишет, что джэгуакуэ был специалист по песням и хохам (тостам.– К.У
.): он запечатлевал в своих произведениях важные исторические события, прославлял своих выдающихся современников, высмеивал пороки людей или их недостойные поступки

Джэгуакуэ выполняли очень важную социальную, культурную и политическую функции в жизни адыгов (черкесов). Они, невзирая на социальное положение людей, подвергали беспощадной критике любого человека, совершившего проступок. Они обладали статусом неприкосновенности и сопровождали воинов безоружными.

Творческий диапазон джэгуакуэ был весьма широким и многогранным. Он выступал и поэтом-певцом и рассказчиком-импровизатором. В творческую группу джэгуакуэ входило часто несколько человек, иногда до десяти и более. Группа джэгуакуэ состояла преимущественно из двух-трех музыкантов, играющих на национальных инструментах: шикопшина (род скрипки), бжами (свирель), накырэ (зурна) и пхацыч (ударный инструмент).

Кроме музыкантов, эту группу представляли певцы и рассказчики, а иногда и акробаты. Идейным и художественным руководителем был «глава репертуара»– поэт-певец. Каждый участок группы совмещал в своем творчестве несколько видов исполнения, иначе говоря, музыканты должны были уметь хорошо петь, а певцы – владеть мастерством рассказа-импровизации.

Адыгский (черкесский) джэгуакуэ типологически соответствовал русскому скомороху, французскому жонглеру, немецкому шпильману, тюркскому акыну, испанскому хуглару и т. д. Он был синкретически сложным явлением, выполнявшим разнообразнейшие функции в жизни общества.

Таким образом, джэгуакуэ были не просто народными певцами, рассказчиками, разоблачителями пороков людей и общества, но они были хранителями традиционной культуры адыгов (черкесов), ее продолжателями, они развивали ее. Близким к институту джэгукауэ по его роли был институт

Ажагафа – от слов «ажэ» (козел) и «фэ» (облик) – «ряженный в маске козла». Основная деятельность ажагафа – это пантомима, он не поет и ничего не рассказывает, в отличие от джэгуакуэ, но танцует и во время танца выполняет самые разнообразные движения, напоминающие современный молодежный танец «брейк». Он мог имитировать любые движения, поймав любого человека – старика или юношу, князя или крепостного, мужчину или женщину. От их осмеяния не был гарантирован никто, в том числе княгиня или княжна. Ни одно торжество, ни одна свадьба не обходились без ажагафа. В обычное время он – обычный человек, крестьянин или ремесленник.

Ажагафа и джэгуакуэ смыкаются на почве народной смеховой культуры как представители единого карнавального мироощущения.

Ажагафа как и джэгуакуэ обладал статусом неприкосновенности, ему было дозволено все во время его игры – он тоже был любимцем народа и желанным на всех зрелищах и свадьбах.

Особенно заметную роль играл ажагафа при обряде щопщакуэ («кэпщ»– по-адыгейски), устраивавшийся у постели раненого или травмированного человека. Больного развлекали различными шутками, песнями, чтобы он отвлекся от боли.

Без ажагафа не обходился ни один национальный праздник, посвященный окончанию или началу сельскохозяйственных работ.

Таким образом, джэгуакуэ и ажагафа были носителями и хранителями традиционной культуры адыгов (черкесов) и играли важную роль в обществе. Они также были в некотором роде хранителями героических событий народа. Особенно в этом плане неоценимую роль сыграли джэгуакуэ. Именно их роль была велика у бесписьменного народа, каким был адыгский (черкесский) народ.

Целый ряд игр был забыт, т. к. они встречали противодействие ислама.

Республика Адыгея является регионом, имеющим славные спортивные традиции (четыре Олимпийских чемпиона, два призера Олимпийских игр, многочисленный ряд чемпионов Мира и Европы). Здесь развиты такие виды как: велоспорт, дзюдо, самбо, игровые виды спорта, легкая атлетика и др.

Раскройте сущность функции координации деятельности правоохранительных органов, выполняемых прокуратурой РФ. Изложите понятие, формы и методы координации, а также организацию работы координационных совещаний

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ООН В ОБЛАСТИ БОРЬБЫ С ПРЕСТУПНОСТЬЮ

Какой орган исполнительной власти РФ является уполномоченным федеральным органом, осуществляющим государственное регулирование аудиторской деятельности в РФ?. Функции уполномоченного федерального органа в части регулирования аудиторской деятельности (см. Постановление Правительства РФ от 6 февраля 2002 г. № 80 «О вопросе государственного регулирования аудиторской деятельности в Российской Федерации»)

Организация творческой деятельности в учреждениях культуры

Экономический анализ хозяйственной деятельности предприятия

Дайте определение понятию «технология досуговой деятельности».
Чем отличаются формы, методы и средства досуговой деятельности? Приведите конкретные примеры.
Перечислите основные этапы в технологии досуговой деятельности.
Из каких элементов состоит классическая структура композиции досуговой программы?
Как Вы понимаете термин «драматургия досуговых программ»?
Какие виды досуговых номеров Вы знаете?
Что такое интермедия?

^
Впервые термин «анимация» (от лат. animation – оживлять, воодушевлять, одухотворять) появился еще в начале XX в. во Франции в связи с введением закона о создании различных ассоциаций и трактовался как деятельность, направленная на усиление живого интереса к культуре, художественному творчеству. Позднее термин «анимация» стал использоваться уже в нескольких значениях, где анимация рассматривалась еще и как художественная деятельность по созданию мультфильмов. К концу XX в. социально-культурная анимация уже являла собой самостоятельное направление психолого-педагогической деятельности в сфере культурного досуга.

Современные определения понятия «анимация» отражают исторически сложившиеся представления по данному вопросу.
^
Анимация – организация досуга в отелях, на корпоративных мероприятиях, в детских лагерях, детских праздниках; направление, предполагающее личное участие отдыхающих в культурно-массовых мероприятиях. Это технология, позволяющая при помощи неодушевленных неподвижных объектов создавать иллюзию движения; наиболее популярная форма – мультипликация, представляющая собой серию рисованных изображений.

^ – вид анимации, создаваемый при помощи компьютера. На сегодня получила широкое применение, как в области развлечений, так и производственной, научной и деловой сферах. Компьютерная анимация – последовательный показ (слайд-шоу) заранее подготовленных графических файлов, а также компьютерная имитация движения с помощью изменения (и перерисовки) формы объектов или показа последовательных изображений с фазами движения.

^ – это особый вид культурно-досуговой деятельности общественных групп и отдельных индивидов, основанной на современных (педагогических и психологических) гуманистических технологиях преодоления социального и культурного отчуждения. К концу XX в. уже представляла собой самостоятельное направление психолого-педагогической деятельности в сфере культурного досуга. Это часть культурной и воспитательной системы общества, которая может быть представлена в виде особой модели организации социокультурной деятельности: как совокупность элементов (учреждений, государственных органов, организаций, аудиторий), находящихся в постоянных отношениях, которые характеризуют эту модель; совокупность занятий, видов деятельности и отношений, где ведущую роль играют аниматоры, профессиональные или добровольные, обладающие специальной подготовкой и использующие, как правило, методы активной педагогики.

— человек должен изучаться и приниматься в его целостности;

— человеческая жизнь должна рассматриваться как единый процесс становления и бытия человека.

Три взаимосвязанных процесса в социокультрной анимации:

— процесс создания условий для раскрытия личности или группы;

— процесс установления межличностных отношений;

— процесс творчества как поиск проблем в окружающем мире и их решение.

Примерная программа Наименование дисциплины «Основы социологии» Рекомендуется…
«Социальная антропология», «Социальная психология», «Социология семьи», «Социология культуры», «Социология религии», «Этносоциология»,…

Энтони Гидденс Социология Оглавление социология 1 социология э. Гидденс
Книга Э. Гидденса — это курс лекций, который автор читает уже много лет в Оксфорде

Примерная программа Наименование дисциплины «Социология предпринимательства»…
«Социология предпринимательства» является дисциплиной по выбору вариативной части, VII семестр

Лейсан Ильгизаровна Халиуллина
Государственного университета Высшей Школы Экономики, Санкт-Петербург (преподаваемые курсы общая социология, экономическая социология,…

А. Ф. Воловик в. А. Воловик педагогика досуга учебник
Учебник предназначен для студентов и учащихся высших и средних специальных педагогических учебных заведений, для практиков организаторов…

Конкурс «Автоледи-Автомен 2013», проводится Белорецкой автошколой…
В целях популяризации автомобильного спорта, пропаганды безопасности дорожного движения, здорового образа жизни и организации культурного…

Комната досуга и стенная печать подразделения
Методическое пособие предназначено для командиров подразделений, их заместителей по воспитательной работе, советам комнат досуга…

Муниципальное Учереждение «Центр Культуры и Досуга»
Муниципальное Учереждение «Центр Культуры и Досуга», именуемое в дальнейшем «Заказчик», в лице

Маурин Ли Под сенью каштанов Scan, ocr & SpellCheck: Larisa F
Ли М. Л55 Под сенью каштанов [Текст] / пер с англ. А. Михайлова; предисл. О. Кулик. — Харьков: Книжный Клуб «Клуб Семейного Досуга»;…

Методические рекомендации по изучению дисциплины «Социология культуры»
Автор: О. П. Беспалая, кандидат философских наук, доцент кафедры «Социальных наук»

Источник

Досуговые мероприятия в работе педагога- организатора

1. Разработка программ досуговых мероприятий.

Досуговая деятельность – это неотъемлемая часть жизни каждого человека. Начиная с малого возраста, существует потребность в активном, интересно насыщенном общении, творчестве, самореализации, интеллектуальном и физическом развитии, тем самым формируется характер личности.

Работа педагога-организатора является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса образовательной организации, что позволяет организовывать досуг обучающихся, и развивать их творческие и интеллектуальные способности, а также способствовать формированию личности ребенка, способного анализировать, проектировать и создавать. Существенный вклад в обогащение потенциала свободного времени обучающихся вносят досуговые программы.

Досуговые программы – определение достаточно широкое, включающее в себя многообразие форм организации свободного времени детей и подростков. Досуговые программы проектируются для всех возрастных категорий обучающихся – от дошкольников до подростков. Цели проектирования досуговых программ направлены на решение комплекса задач, связанных с формированием культуры свободного времени: вовлечение ребенка, подростка в яркий мир игр, соревнований, развлечений и праздников, освоение традиционного и инновационного опыта организации досуга через познание, просвещение, общение. Это предполагает также направленность личности на различные социально значимые нормы и ценности.

Педагогическая практика отражает богатейший опыт реализации досуговых программ. В зависимости от целей, планируемой длительности программы и степени соучастия в ней детей выделяется несколько типов досуговых программ:

• разовая игровая программа, не требующая подготовки участников, когда ведущий включает обучающихся в игру, массовый танец, пение, непосредственно в ходе программы;
• конкурсная игровая программа по заданной тематике с предварительной подготовкой участников;
• праздник, который предполагает разнообразие развлечений, зрелищ, выставок, публичных выступлений с активным участием обучающихся;
• игра-спектакль для приглашенной (неподготовленной) аудитории возможен в той образовательной организации, где есть хотя бы небольшой коллектив организаторов, владеющих сценарным и актерским мастерством;
• длительная досуговая программа представляет собой систему воспитательной работы педагога или педагогического коллектива.

Структура досуговой программы должна иметь следующие элементы:

1) кому адресована программа;

2) какие потребности удовлетворяет;

3) целевое назначение программы, ее задачи;

4) какие виды досуговой деятельности включает;

5) краткое содержание предлагаемой досуговой деятельности;

6) предполагаемые формы деятельности;

7) возможные варианты участия обучающихся в программе;

продолжительность программы;

9) условия, необходимые для реализации программы;

10) участники-организаторы досуговой деятельности (педагоги и обучающиеся);

11) литература, необходимая для освоения программы (обязательная и дополнительная, для организаторов, для участников);

12) ожидаемые результаты реализации программы.

Разработка программы досугового мероприятия включают следующие основные этапы:

1. Создание сценария: • определение темы;
• формулировка цели;
• определение идеи, учитывая целевую аудиторию;
• проработка схемы будущего мероприятия, которое включает основные блоки, эпизоды и сюжетную линию, связывающую их;
• подбор и исследование материала (художественного или документального);
• выбор формы воплощения замысла (концерт, шоу-программа, конкурсная программа и др.);
• написание сценария;
• подбор выразительных средств (музыка, свет, костюмы, декорации).
2. Составление сметы расходов.
3. Распределение обязанностей среди членов постановочной группы.
4. Подготовка декорационного и музыкального оформления, костюмов.
5. Реклама мероприятия (СМИ, афиши, пригласительные билеты).
6. Репетиционный период.
7. Проведение мероприятия.
8. Анализ мероприятия.

Цели могут достигаться через комплекс следующих задач:

1) развитие творческих способностей и эмоциональной сферы обучающихся;

2) приобщение к основам художественной, коммуникативной, артистической культуры;

3) формирование опыта социального взаимодействия, веры в свои возможности;

4) укрепление здоровья обучающихся;

5) формирование опыта организации содержательного досуга.

• в отношении содержания культурно-досуговой программы. Необходимо, чтобы оно было связано с:

1) приобщением обучающихся к культуре, и более всего к художественной;

2) овладением ими первоначальными основами культуры исполнения и культуры восприятия;

3) развитием у обучающихся творческого мышления, интеллектуальных, художественных и специальных способностей;

4) постижением искусства общения, поведения, культуры речи;

5) воспитанием гуманности, толерантности;

6) формированием навыков социально приемлемых способов организации собственного досуга и досуга сверстников;

7) освоением основ культуры быта (особенно в условиях совместной жизнедеятельности в период летних лагерей, экспедиций, многодневных экскурсий, выездов на фестивали, конкурсы, соревнования).

В качестве ожидаемых результатов может быть запланировано:

• осмысление (в рамках своего возраста) досуга как ценности, его значимости для развития и самореализации личности;
• осознание своих возможностей и способностей, путей и способов их реализации в свободное от учебы время;
• изменение установок детей на способы и формы проведения своего досуга;
• приобретение практических навыков организации досуговых дел, умения содержательно и разнообразно проводить свободное время;
• освоение основных средств общения, основ зрительской культуры;
• повышение культуры взаимоотношений обучающихся и их поведения во взаимодействии со сверстниками и взрослыми;
• изменение атмосферы в классе, детском объединении, учреждении в целом на основе массового участия обучающихся в совместных досуговых мероприятиях;
• формирование традиций образовательной организации.

Таким образом, каждое из мероприятий, исходя из общей цели и задач программы, должно иметь свою конкретную (частную) цель, решать конкретные задачи, быть ориентированным на достижение определенных результатов. Правильно разработанная и полноценно реализованная культурно-досуговая программа может содействовать введению обучающихся в мир культуры, развитию их творческого мышления, приобретению опыта самореализации в совместной со сверстниками творческой деятельности.

2. Организация и проведение массовых досуговых мероприятий.

Всю организационную деятельность, связанную с массовыми досуговыми мероприятиями, можно разделить на 4 этапа:

1. Конструирование.

2. Подготовка.

3. Проведение.

4. Анализ.

Первый этап включает следующие направления:

1) четкое определение целей и задач мероприятия (расширить кругозор, стимулировать познавательную активность, сплотить детское объединение, отдохнуть и т.п.);

2) определение тематики мероприятия (мероприятие – это единство, объединенное одной темой);

3) определение формы проведения мероприятия;

4) соответствие выбранного мероприятия, его формы и содержания возрасту обучающихся, их уровню развития, психолого-физиологическому состоянию на момент проведения мероприятия;

5) разработка правил и условий проведения мероприятия (конкурсной программы, интеллектуальной игры);

6) определение времени и места проведения мероприятия;

7) создание названия мероприятия (название должно быть емким, интригующим);

подбор заданий (конкурсов, вопросов) для участников мероприятия;

9) разработка положения мероприятия (положение является результатом этапа конструирования и включает в себя следующие разделы: цели и задачи; организаторы; участники; условия проведения; критерии оценки; финансирование; подведение итогов. К положению прикладывается смета расходов, заявки на участие).

Подготовительный этап начинается с четкого распределения обязанностей среди организационной группы по подготовке и проведению мероприятия:

1) дать информацию о проводимом мероприятии; 2) подготовить место проведения мероприятия (оформить согласно тематике мероприятия; подготовить атрибуты, декорации; подготовить места расположения участников, жюри, зрителей, ведущего; определить места, где располагается оргкомитет мероприятия, переодеваются участники, раздеваются гости, подводит итоги жюри); 3) подготовить музыкальное оформление (фоновая музыка, фанфары,сигнальная музыка и т.п.); 4) подготовить световое оформление; 5) подготовить техническое обеспечение мероприятия (микрофоны, магнитофоны, видеомагнитофоны, видеокамера, ноутбук, проектор, экран и т.п.); 6) подготовить реквизит (материал, необходимый для проведения конкурсов, карточки с вопросами, жетоны, фишки и т.п.); 7) подготовить оценочные листы; пригласить жюри (в состав должны входить люди компетентные, пользующиеся у участников и зрителей авторитетом, независимые, имеющие собственный опыт в деятельности, которую предстоит оценить, число членов жюри должно быть нечетное: от 3 до 7 человек. Члены жюри должны знать правила, условия проводимого мероприятия, его задачи, критерии оценки). 9) подготовить ведущего (для ведущего важно четко объяснять условия, контролировать процесс проведения, динамику мероприятия, вовремя фиксировать результаты – все это, плюс многое другое требует находчивости, терпения, внимательности, твердости и чувства юмора и, конечно же, ведущий должен владеть ораторским искусством); 10) продумать, чем заполнить паузы (игры с залом, музыкальные паузы). Подготовка этой части, пожалуй, одна из самых важных и наиболее трудных. Нужно не просто найти игры, а подобрать их так, чтобы на любом этапе зрители смогли участвовать в них. Конкурсы должны в равной мере быть подвижными, интеллектуальными и развлекательными. Но в любом случае соблюдайте принцип: наиболее подвижные игры в начале праздника, более спокойные – в конце; 11) подготовить призы. Концовка, финальная точка имеют особое значение. Хорошо, чтобы победитель получил приз, пусть даже символический; но не забудьте и проигравших, их важно поощрить за участие, чтобы не пропало желание участвовать в последующих мероприятиях. Для участника главное – унести память об этом вечере. Обязательно определите, кто будет вручать призы, как будет проходить церемония награждения; 12) подготовить программу мероприятия; 13) написать сценарий; 14) проведение репетиций.

Проведение мероприятия зависит от выполнения вышеперечисленных этапов организации мероприятия, которые выступают частичной гарантией успешности проведения мероприятия, его большого воспитательного эффекта.

При проведении мероприятия рекомендуется придерживаться следующих правил:

• Начало и конец мероприятия должны быть яркими, запоминающимися. Все занятые в проведении должны хорошо знать, что и когда следует делать. Мероприятие должно идти на мажор и по возрастающей. Четвертый, заключительный этап – анализ мероприятия. Точку в проведении мероприятия можно поставить лишь после того, как будет проведен анализ. Анализ мероприятия включает в себя оценку желаемого и полученного результата по следующим пунктам: 1. Цель. 2. Кто присутствовал. 3. Кто принимал участие, количество участников. 4. Соответствие мероприятия уровню развития обучающихся. 5. Активность в подготовительный период, во время проведения мероприятия. 6. Какие функции выполняло мероприятие: познавательную, развивающую, воспитательную. 7. Поставленные задачи выполнены или не выполнены. 8. Что удалось, а что следует улучшить? 3. Технологии и методы, используемые при проведении досуговых мероприятий. Организация досуга – традиционное направление деятельности школы и внешкольных учреждений, в том числе учреждений дополнительного образования. Пристальное внимание к сфере досуга обусловлено стремлением наполнить свободное время обучающегося видами и формами занятий, которые оказывали бы позитивное влияние на его индивидуальность, снижали вероятность вовлечения в асоциальные группировки.

В процессе организации досуга активно используется форма коллективных творческих дел. Сущность этой методики составляет тесное сотрудничество, совместная деятельность всех членов коллектива, старших и младших, взрослых и детей. При этом они сообща планируют, готовят, проводят и оценивают работу, отдавая свои знания, умения и навыки на общую пользу и радость. На каждой стадии творческой совместной деятельности члены коллектива ведут поиск лучших путей, способов, средств решения жизненно важных практических задач, находя каждый раз новый вариант. Дифференцированный подход в досуговой деятельности, – один из способов решения педагогических задач с учетом социально-психологических особенностей групп воспитания, которые существуют в сообществе обучающихся как его структурные или неформальные объединения или выделяются педагогом по сходным индивидуальным, личностным качествам учащихся.

Источник

Досуговая деятельность и её виды

Деятельность, входящую в сферу досуга, можно условно разделить на несколько взаимосвязанных групп:

· часть досуга расходуется на пассивный отдых.

Основываясь на выше сказанном, можно вывести следующие основные характеристики досуга:

· досуг имеет ярко выраженные физиологические, психологические и социальные аспекты;

· досуг основан на добровольности при выборе рода занятий и степени активности;

· досуг предполагает не регламентированную, а свободную творческую деятельность;

· досуг формирует и развивает личность;

· досуг стимулирует творческую инициативу;

· досуг есть сфера удовлетворения потребностей личности;

· досуг обеспечивает удовлетворение, веселое настроение и персональное удовольствие;

· досуг способствует самовоспитанию личности.

С.А. Шмаков — профессор, ученый, педагог разделяет виды досуговой деятельности на ряд групп:

· игровые;

· методы театрализации;

· соревновательные;

· методы сотрудничества;

· методы воспитывающих ситуаций;

· импровизации.

Источник